Глава II

4. ОЦЕНКА БЫСТРОТЫ ДВИГАТЕЛЬНОГО НАУЧЕНИЯ

Быстрота научения двигательным действиям во всех видах спорта — это основа технического роста. Она предполагает в первую очередь способность бы­стро координировать свои действия в соответствии с поставленной двигательной задачей и хорошую опера­тивную память.

В этом отношении представляют интерес такие методики оценки психомоторных способностей и бы­строты двигательного научения, которые могут приме­няться тренером на различных этапах как спортивного отбора, так и специализированной подготовки фехто­вальщиков. К примеру, на этапе предварительной ори­ентации и отбора более информативными могут быть неспециализированные тесты для оценки быстроты овладения сложнокоординированными движениями рук и ног. Позднее, на этапе начальной специализации больше подходят тестовые упражнения, которые в «ко­ординационном смысле» близки к специализирован­ной деятельности фехтовальщиков.

Методика оценки уровня развития координации движений рук и быстроты двигательного научения. Ме­тодический инструментарий: ручной координометр.

Координометр представляет собой металлическую панель с зигзагообразным желобом из эбонита и метал­лический штифт, перемещение которого по этому же­лобу можно осуществлять, только управляя им двумя руками при помощи двух относительно независимых рукояток, строго согласуя усилия и направление дви­жений рук. При каждом касании штифта с панелью замыкается электрическая цепь, зажигается лампочка, и счетчик фиксирует ошибку.

Еще более полезным, по нашему мнению, являет­ся модифицирование этой методики применительно к фехтованию. Для этого тренер аналогичную панель с прорезями различной формы и ширины может укре­пить на стене; спортсмен должен выполнять различные задания (с акцентом на быстроту или точность), прово­дя кончиком оружия по зигзагообразным желобам. Пер­вые испытания дадут тренеру информацию об уровне

Ориентация и отбор в фехтовании

техники в управлении оружием, а последующие — бу­дут информировать и тренера, и спортсмена о быстро­те двигательного научения, об эмоциональном состоя­нии спортсмена (тестирование накануне или после стресса), о динамике роста технического мастерства (тестирование с равными и относительно продолжи­тельными интервалами). Сделать такую фехтовальную мишень нам представляется несложным. Да она навер­няка уже существует в отдельных клубах.

Методика оценки координированности и быст­роты двигательного научения. Природой человека, а значит, и его биомеханической организацией предо­пределена согласованная работа рук и ног. Прежде всего.?— это согласование ритмов и времени. Для чело­века привычно выполнять движения руками и ногами в одном ритме и взаимосвязанно [24]. Это особенно наглядно проявляется при ходьбе и беге.

Однако фехтование ставит перед ребенком слож­ную задачу формирования способностей к разнорит-мическому и относительно независимому по времени движению рук и ног. Независимо от того, как быстро, в каком направлении и какой величины шагами передви­гается фехтовальщик по дорожке, вооруженной рукой он должен выполнять и быстрые, и медленные движе­ния, короткие или длинные, с большой или небольшой амплитудой, но, в конечном итоге, всегда точные.

Поэтому оценка возможностей детей и подростков научаться таким сложнокоординированным действиям представляется нам важной и может быть использова­на уже на первом этапе отбора и ориентировки.

Проводя такие испытания через определенные интер­валы времени и на разных этапах отбора и ориентировки, тренер сможет постоянно контролировать процесс разви­тия координационных возможностей фехтовальщиков. Они позволяют раскрыть некоторые механизмы образо­вания двигательных умений, которые зависят от возраста спортсменов; выявить типичные координационные ошиб­ки обучения, приводящие к ограничению вариативности технико-тактических действий.

Мы проводили такие испытания с группами фехто­вальщиков различного возраста и квалификации. Не