- •Глава VI
- •Глава IX
- •Глава I
- •1. Возрастные особенности развития
- •Глава I
- •Глава I
- •Глава I
- •Глава I
- •Глава I
- •Глава I
- •3. Когда же начинать заниматься фехтованием?
- •Глава II
- •1. С чего начинать отбор
- •Глава II
- •3. Проявления быстроты
- •Глава II
- •Глава II
- •Глава II
- •Глава II
- •Глава II
- •Глава II
- •Глава III
- •1. Немного о базовой подготовке
- •Глава II!
- •Глава III
- •2. Построение многолетней подготовки фехтовальщиков
- •Глава III
- •Глава III
- •Глава III
- •Глава III
- •Глава III
- •Глава III
- •Глава III
- •Глава III
- •Глава III
- •Глава III
- •Глава III
- •Глава III
- •Глава III
- •Глава 11*1
- •Глава IV
- •Глава IV
- •1. Образное направление.
- •Глава IV
- •Глава IV
- •Глава IV
- •Глава IV
- •Глава IV
- •Глава IV
- •Глава IV
- •Глава IV
- •Глава V
- •Глава V
- •Глава V
- •Глава V
- •Глава V
- •Глава V
- •Глава V
- •Глава V
- •Глава V
- •Глава V
- •Глава V
- •Глава V
- •Глава V
- •Глава V
- •Глава V
- •Глава V
- •Глава V
- •Глава V
- •Глава V
- •Глава V
- •Глава V
- •Глава V
- •Глава V
- •Глава V
- •Глава V
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VI!
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VIII
- •Глава VIII
- •Глава VIII
- •Глава VIII
- •Глава VIII
- •Глава VIII
- •Глава VIII
- •Глава vim
- •Глава VIII
- •Глава VIII
- •Глава VIII
- •Глава VIII
- •Глава VIII
- •Глава VIII
- •Глава VIII
- •Глава VIII
- •Глава VII!
- •Глава VIII
- •Глава VIII
- •Глава VIII
- •Глава VIII
- •Глава VIII
- •Глава VIII
- •Глава VIII
- •Глава IX
- •Глава IX
- •Глава IX
- •Глава IX
- •Глава IX
- •Глава IX
- •Глава IX
- •Глава IX
- •Глава I)
- •Глава IX
- •Глава IX
- •Глава IX
- •Глава IX
- •Глава IX
- •Глава IX
- •Глава IX
- •Глава IX
- •Глава IX
- •Глава IX
- •Глава IX
- •Глава IX
- •Глава IX
- •Глава IX
- •Глава IX
- •Глава IX
- •Глава IX
- •Глава IX
- •Глава IX
- •Глава IX
- •Глава IX
- •Глава IX
- •Глава IX
- •Глава IX
- •Глава IX
- •Глава IX
- •Глава IX
Глава VII
в действиях противника и понимать их смысл, может осуществляться на первых же этапах обучения фехтованию: в процессе просмотра и анализа учебно-тренировочных и соревновательных боев, а также при самостоятельном ведении спортсменами тренировочных поединков.
В зависимости от возраста, пола и уровня квалификации тренер по-разному организует этот процесс. Начнем с примеров.
/ пример. Тренер и группа юных наблюдателей просматривают и анализируют поединок двух фехтовальщиков. Не будем думать за наших наблюдателей, пусть они сами поразмыслят, ведь ответы на возникающие при наблюдении вопросы связаны с пониманием смысла фехтовальных действий. Если группа достаточно большая, ее можно разделить на две подгруппы: одна анализирует действия одного спортсмена, а другая — другого.
Совершенно очевидно, что наблюдение — это только первый шаг. Выполняя его фехтовальщики стремятся ответить на вопрос, что применяет противник в бою (или в боях), как он это выполняет и с какой целью. Второй шаг — ответ на вопрос, как следует фехтовать с этим противником. Но все по порядку.
Разобьем процесс наблюдения и анализа на два этапа.
Первый — это вопросы, которые тренер будет ставить наблюдателям во время поединка двух фехтовальщиков (поединок или его видеозапись постоянно останавливаются для анализа). Второй — вопросы, которые тренер поставит после боя.
Пойдем от частного к общему и попробуем поставить перед наблюдателями вопросы первого этапа.
1. Что сделали фехтовальщики в конкретный эпизод боя и зачем? (На вопрос «что» фехтовальщики всех возрастов отвечают без особых затруднений, но ведь главное — это зачем.)
2. Было ли действие одного из них ожидаемо или неожиданно для соперника и как он на него реагировал? (Потеря равновесия при отходе, хаотичное защитное реагирование, отклонение туловища назад, несвоевременная контратака.)
Немного о тактике
3. Почему это действие было неожиданно? (Сам готовил нападение, ожидал другое действие, снизил концентрацию внимания и поэтому «проспал» момент.)
4. С какой дистанции один из фехтовальщиков начал нападение и какой глубины оно было? (Это надо знать для выбора дистанции взаимодействия.)
5. По каким предсигналам можно было бы судить о готовящемся нападении? (Исходное положение оружия, дистанция, подготавливающие движения оружием, характер и темп маневрирования.)
6. Как реагирует противник на угрозы, удары по оружию? (Реакция обороны и отступления или ответной угрозы нападения.)
7. Оружие статично или в движении? (Если оружие статично, то это упрощает нападение с действием на него; на движущееся оружие возможны нападения с финтами «в противоход».)
8. Какой стиль (или манера) ведения боя? (Можно взять за основу предложенные нами ниже типичные стили боевой деятельности: позиционно-на-ступательный, маневренно-наступательный, ма-неврешю-оборонительный и позиционно-оборо-нительный.)
9. Что следует ожидать от такой манеры фехтования? (Двигательная или интеллектуальная активность, прессинг противника, маневрирование, выжидание.)
Совершенно очевидно, что совсем необязательно ставить все эти вопросы, анализируя различные эпизоды поединка. Можно ограничиться двумя-тремя, можно найти другие.
Вопросы второго этапа, которые тренер ставит перед наблюдателями после боя.
1. Что чаще и успешнее применял в бою: атаки, защиты, контратаки?
2. Какие атаки применял чаще? (Преимущественный характер атак: длинно или коротко; усложняясь: через действие на оружие или с финтами; быстро, ускоренно, в «рваном» ритме.)