Глава VII

каждого ориентира. Естественно, предложенные выше ориентиры — это только примеры. Тренер может сам, выбрав какую-то ситуацию ОТВ, найти в ней эти опор­ные точки (ориентиры), в соответствии с которыми его ученики смогут лучше понять и прочувствовать зада­ние. В дальнейшем, опираясь на эти ориентиры, они смогут быстро и эффективно контролировать свои дей­ствия и действия противника.

По мере овладения ситуацией ОТВ она «обраста­ет» новыми вариантами, продолжениями. Появляются и новые ориентиры.

Смена ситуаций ОТВ должна происходить посте­пенно, так же, как постепенно происходит смена осваи­ваемых движений и действий в процессе обучения.

Возможны 2 подхода:

— выбор одного действия, к которому «привязыва­ются» различные ситуации ОТВ. Например, при овладении атаки скачком и выпадом в фехтова­нии на саблях тренер может последовательно вы­брать перечисленные выше ситуации, затем для каждой ситуации определяет ориентиры, связан­ные с дистанцией, временем начала и завершения нападения, выбором самого действия;

— выбор одной ситуации ОТВ, но различных спосо­бов ее решения.

Психолого-педагогическим эквивалентом ОТВ яв­ляются следующие образы:

— действия, который включает тактическое содер­жание и специализированное двигательное управ­ление;

— противника, который связан с представлением о типичных противодействиях;

— ситуации ОТВ, который объединяет ее различные чувственные признаки: прежде всего дистанцион­ные и временные.

Вспомогательным методом, которым может пользо­ваться спортсмен, является идеомоторное представле­ние различных ситуаций ОТВ: создание динамическо­го образа взаимодействий с прочувствованием дистан­

Немвпап о тактике

ции времени и ритма действий. Такое представление должно быть точным, отчетливым и ярким. И что еще важно: оно, хоть и строится на зрительно представляе­мых образах, должно быть «переведено» спортсменом в мышечно-двигательное.

Делать это можно дома, лежа на диване или во вре­мя самостоятельных передвижений.

Но еще лучше приблизить идеомоторику к реаль­ным взаимодействиям, «проигрывая» во время вза­имных передвижений с партнером какое-либо ОТВ. Естественно, партнер представляет и движенчески разыгрывает действия противника.

5. ВЗАИМОУПРАЖНЕНИЯ

Многолетнее обучение и тренировка фехтоваль­щика проводится с применением различных форм ин­дивидуальной и групповой работы. Чаще всего исполь­зуются индивидуальные уроки, взаимоупражнения (уп­ражнения в парах) и учебно-тренировочные бои.

Во взаимоупражнениях (ВУ) фехтовальщики учат­ся превращать прием в действие, приспосабливая его к задаваемым условиям дистанционных и временных взаимодействий, к индивидуальным особенностям реа­гирования партнеров и противников.

В этих условиях спортсмен и тренер получают воз­можность:

— проверить, насколько хорошо освоен прием;

— выяснить, какой уровень в том или ином действии для спортсмена является ведущим (D или С);

— формировать двигательный навык (в самом широ­ком диапазоне от автоматизации до стабилизации);

— адаптировать спортсмена к условиям соревнова­ний.

Казалось бы, при таком многоплановом трениру­ющем воздействии ВУ должны были бы стать любимей­шей формой проведения тренировочного занятия. Что ни тренировка, то ВУ.

Увы, это далеко не так. Практика демонстрирует нам все ровно наоборот.