Глава VII

бые стороны подготовки соперника. Его тактическая программа заключалась в том, чтобы заставить Рузиева активно атаковать. Не реагируя на ложные атаки сопер­ника, Романьков все время прижимал его к границе фех­товальной дорожки. В этой ситуации Рузиеву ничего не оставалось, как активно нападать, активно, но безуспеш­но. Три укола из пяти нанес Романьков сопернику, при­меняя тактику постоянного прессинга» [31, с. 6].

При овладении тактическим смыслом действий, ситуация ОТВ выступает в качестве носителя образа возможных противодействий противника.

Предвидение будущих ситуаций лежит в основе боевых взаимодействий фехтовальщиков, и поэтому их отработка представляется нам чрезвычайно полезной.

Обучение действию в избранной ситуации ОТВ начинается с создания представления об образе движе­ния с учетом предстоящих условий взаимодействия.

Неплохим вспомогательным средством такого обу­чения может быть учебная схема:

— сначала выделяются информативные признаки (ориентиры) действия, как компоненты ОТВ, и на их основе формируется двигательный и смысло­вой образ, т. е. что следует делать и Почему;

— затем создается чувственный образ ОТВ в типич­ных тактических ситуациях, т. е. как это следует делать.

В зависимости от уровня подготовленности фехто­вальщика и его индивидуальных особенностей тренер отбирает ситуации ОТВ. Затем для каждой такой си­туации выбираются действия нападения или обороны, характерные для спортсмена, способы подготовки, как оружием, так и с помощью передвижений. Соответст­венно подбираются типичные действия и контрдейст­вия противника.

Основной метод обучения и тренировки — упраж­нения с тренером, партнером, а затем с регламентиро­ванным противником.

Обучение фехтовальщика конкретному тактиче­скому действию в условиях избранного ОТВ может осу-25 8 ществляться тренером по следующему предписанию:

Немного в тактике

1) выбрать ситуацию ОТВ, которая отвечает зада­чам подготовки; выделить в ней информативные ориентиры;

2) объяснить и показать ситуацию фехтовальщи­кам;

3) показать типичные действия подготовки нападе­ния или обороны, с помощью которых решается эта тактическая ситуативная задача;

4) показать типичные подготавливающие и основ­ные действия противника в этой ситуации;

5) выбрать ту комбинацию «подготовка—действие», которая соответствует индивидуальным возможно­стям и уровню подготовленности фехтовальщика;

6) отрабатывать эту ситуацию ОТВ со спортсменом в индивидуальном уроке; затем— предложить ему это делать в упражнениях с партнером; по­стоянно анализировать и корригировать;

7) формировать технико-тактические умения, ре­зультативно действовать в этой ситуации ОТВ при постепенном введении сбивающих факторов;

8) построить систему заданий на основании вероят­ности возникновения следующих ситуаций ОТВ, как следствия контрдействий противника.

Обучение по информативным ориентирам может быть организовано следующим образом.

На конкретном примере тренер показывает и объ­ясняет применение и действие первого ориентира.

Такими ориентирами ситуации ОТВ могут быть:

— дистанция взаимодействия;

— способы подготовки оружием или средствами пе­редвижений;

— действия и реакции противника.

Затем тренер действует сам, опираясь на эти ориен­тиры и показывая обоим спортсменам, таким образом, что из этого следует.

После этого спортсмены начинают самостоятельно отрабатывать конкретную тактическую ситуацию.

Тренеру следует подбирать задания таким обра­зом, чтобы четко продемонстрировать значение и роль