Глава II

условиях соревновательного стресса, вызванного конкурентным «общением» с противниками.

В работе с высококвалифицированными спортсменами тестирование осуществляется с помощью аппаратурных методик, приспособлен­ных к требованиям фехтования. Наиболее часто используются приборы для исследования быст­роты и точности двигательного реагирования, быстроты и точности восприятия и переработки информации, концентрации и распределения внимания, специально изготовленные приборы для выявления быстроты расчета операций и при нятия тактических решений. 3. На социально-психологическом уровне опреде­ляется готовность фехтовальщика вести борьбу на фоне утомления и в условиях стресса (бли­зости поражения, преимущества противника, необъективного судейства и т. п.). Психическая устойчивость обычно тестируется с помощью специальных опросников и посредством специ­ально организованных наблюдений за поведени­ем спортсмена в трудных ситуациях учебно-тре­нировочных боев и контрольных соревнований В них специально вводятся дозированные поме­хи, влияющие на психическое состояние спорт­смена. По реакции фехтовальщика на эти поме­хи судят о его психической устойчивости.

Конечно, можно было бы этим ограничиться, да­вая Читателю понять, что мы предлагаем ему следовал только этим путем. Это не так. В многолетней и разно­сторонней работе тренера не бывает одного правильно го пути. Это всегда трудный поиск и выбор с хорошее долей риска. Поэтому тот, кто сомневается, что рассмот ренный выше взгляд на проблему отбора и ориентации юных спортсменов не единственный, прав.

Несколько по другому подходит к этой проблеме М.С. Бриль [9], который предлагает в игровых видах спорта брать за основу возможность достижения ими спортивного успеха. Спортивный успех автор делит ш б уровней (рис. 3):

Ориентация и отОор в фехтовании

— на первом (нижнем) уровне, учитывая возраст и подготовленность младших школьников 7 — 8 лет, основное внимание следует уделять выявлению задатков и оценке двигательной активности;

— развитие специальных качеств и элементарная подготовленность детей 9—10 лет позволяет на втором уровне оценить степень игровой одарен­ности;

— на третьем уровне у детей 11 — 12 лет оцениваются способности, проявляющиеся в спортивной дея­тельности, как сочетание игровой одаренности с навыками и умениями;

— четвертый уровень является ключевым в форми­ровании и оценке спортивного мастерства;

— на пятом уровне спортивное мастерство будучи подкреплено надежностью соревновательной дея­тельности ведет к спортивному успеху;

— отбор и ориентирование по критерию спортивно­го успеха проводятся на шестом (высшем) уровне.

Такая «лестница успеха», по мнению автора, позво­ляет своевременно и эффективно выделять то, что явля­ется главным в отборе на каждом уровне подготовки.

Спортивный успех

Способность к игровой деятельности

Игровая одаренность

Специальные качества

Задатки

	/
Спортивное			Надежность
мастерство

Игровая эффективность

Навыки и умения

Элементарная подготовка

Двигательная активность

Рис. 3. Схема достижения спортивного успеха (по М.С. Брилю [9])

Глава

Деятельность тренера при начальном отборе сво дится к поиску таких детей, которые в перспективе т. е. после нескольких лет занятий будут близки к свои] модельным характеристикам. Такие индивидуальньн модельные характеристики не имеют ничего общего < «моделью чемпиона» того или иного вида спорта, по; которую якобы должны были «подгоняться» спортсме ны, чтобы добиться выдающихся результатов (нечтс вроде образцового пионера или комсомольца прошло го века).

Модельная характеристика— это образ того, ка ким, по мнению тренера, может быть спортсмен при це ленаправленном развитии его индивидуальных качеств

Осуществляется этот поиск в двух направлениях:

— изучением индивидуального стиля деятельностр и личности ребенка;

— определением наследственных влияний.

При изучении индивидуального стиля деятельно сти и личности тренер опирается на многолетние на­блюдения. Основой формируемого стиля являются т« особенности поведения, которые стабильны в детском юношеском и юниорском возрасте. В этом смысле по лезным является ознакомление со спортивными био графиями выдающихся спортсменов.

Изучение наследственных влияний при прогнози ровании достижений спортсменов сводится к исследо ванию родословных; сопоставлению достижений роди телей и детей в одном и том же возрасте; установлении связи между заведомо известными наследственными признаками и двигательными достижениями. Тренеру далеко не всегда удается столь детально ознакомитьс$ с родословной его учеников и родителей. Часто прихо дится довольствоваться внешними наблюдениями. Не и они могут быть достаточно информативны. Напри­мер, у высоких родителей чаще бывают высокие дети а для некоторых видов спорта уже только это имеет су щественное значение.

Отбор и ориентирование одаренных детей в секцш фехтования может быть организовано различными путя ми. По нашему мнению, лучшим является изучение те>

Ориентация и отбор в фехтовании

индивидуальных характеристик, которые позволяют оценивать двигательные и интеллектуальные возмож­ности. Но процесс оценки не может быть одноразовым. Тренерам-практикам хорошо известно, что быстрый рост спортивных результатов в начале спортивного пу­ти не гарантирует высоких достижений на этапе спор­тивного совершенствования. Зачастую бывает так, что спустя некоторое время в результате тренировочной работы менее перспективные поначалу спортсмены об­ходят тех, кто сразу имел лучшие результаты.

2. КРИТЕРИИ ОРИЕНТАЦИИ И ОТБОРА

Рожалуй, наиболее простым и информативным «инструментом», с помощью которого тренер может получить информацию о своих подопечных, является наблюдение. При всей простоте и обыденности этого «инструмента» правильное пользование им требует по­становки цели: «что я хочу узнать» и выбора или соз­дания условий, в которых это качество (или комплекс качеств) может быть наблюдаемо. Например:

— для выявления инициативности и ловкости мож­но использовать спортивные игры;

— для оценки настойчивости — трудные задания, требующие выполнения работы на фоне разви­вающегося утомления или задания для самостоя­тельной работы;

— для определения способностей ориентироваться в сложной обстановке и решать различные тактиче­ские задачи — игры, предполагающие действия с вы­бором, переключением от одного способа поведения к другому, а также основанные на расчете вариантов или учете возможных намерений противника.

Уже на первых занятиях фехтованием тренер мо­жет получить информацию о степени моторной ода­ренности и двигательной активности детей. Наиболее подходит для этого игра. Она способствует проявле­нию тех задатков и качеств, которые могут иметь са­мое прямое отношение к фехтованию. К тому же игры являются наиболее естественным видом деятельности

младших школьников и связаны с высоким уровнем мотивации, что несомненно позитивно влияет на на­дежность оценок.

Игры с мячом позволяют оценивать:

— моторную одаренность детей: координированность, ловкость, быстроту и точность реагирований;

— социальную направленность: индивидуализм или склонность к командной игре; экстра- или интра-карательность (кого винит в неудаче или пораже­нии: партнеров по команде, условия игры, судью или себя?);

— социальную активность: демонстративность (напри­мер, желание при игре в футбол забивать голы) или осторожность (в том же футболе стоять на воротах); склонность быть лидером или аутсайдером;

— уверенность-неуверенность в себе;

— склонность к конфликтам или стремление их из­бегать.

С помощью специальных заданий тренер может получить представление о способности своих подопеч­ных регулировать быстроту, глубину, амплитуду и ритм движений, характерных для фехтования.

Много полезной информации тренер может полу­чить, беседуя с фехтовальщиками. Если по ходу этой беседы ненавязчиво ставить заранее подготовленные вопросы, то она сама по себе может представлять скры­тую форму опроса. Чаще всего с помощью опроса ста­раются выявить такие личностные качества, как:

— отношение спортсмена к себе, окружающему ми­ру и другим людям;

— самооценка и уровень притязаний;

— уровень тренировочной и соревновательной мо­тивации;

— экстра- или интравертированность;

— направленность интересов.

При отборе способных детей и подростков нельзя забывать, что тренировка представляет собой многолет­ний процесс, обеспечивающий адаптацию спортсме­нов к стрессовым ситуациям соревновательной борь­

Ориентация и отбор в фехтовании_|