Глава VII

б) ситуации взаимного активного маневрирова­ния (борьба за инициативу);

в) ситуации выжидания (фехтовальщик исполь­зует технические и тактические ошибки про­тивника) .

III этап включает умение решать конкретные так­тические задачи, характерные для типичных тактиче­ских ситуаций преследования, взаимного маневрирова­ния, выжидания, а также ознакомление со способами управления действиями противника:

— вызов противника к выполнению определенного действия;

— вызов к нападениям в определенный сектор;

— вызов противника к укорочению нападения или, наоборот, к выполнению многотемповой атаки.

IV этап направлен на формирование умения про­тиводействовать подготовке противника и его нападе­ниям и решать тактические задачи, с которыми спорт­смен ознакомился на предыдущем этапе; а также на ознакомление со способами решения тактических ситуаций:

— ограничение маневра противника, подавление его активности, захват инициативы;

— проведение дистанционной игры;

— ограничение действий противника средствами на­падения или обороны;

— проведение собственного прессинга противника.

Тренер осуществляет выбор тех методов, которые более отвечают индивидуальности спортсмена, его склон­ностям к двигательной или интеллектуальной инициати­ве и быстроте принятия решения в дефиците времени.

При выборе конкретного способа тренер много­кратно апробирует со спортсменом тактическую ситуа­цию. Сначала, конечно, в наиболее упрощенной форме, а затем все более повышая уровень сложности.

V этап формирует умение

— действовать в боях с противниками различных стилей деятельности;

Немного о тактике

— противостоять внешним и внутренним сбива­ющим факторам;

— управлять действиями противника:

а) учитывая его автоматизированные реагирова­ния на угрозу нападения;

б) учитывая вероятность его поведения при выиг­рыше или проигрыше схватки;

в) используя его реакцию на помехи или неудачу;

г) учитывая его темперамент, особенности сенсо-моторных реагирований, интеллекта.

3. ОЦЕНКА БЫСТРОТЫ ТАКТИЧЕСКОГО НАУЧЕНИЯ

Формирование тактических умений в значитель­ной степени зависит от индивидуальных возможностей фехтовальщика. Так же как и при оценке быстроты дви­гательного научения, определение диапазона тактиче­ских возможностей спортсмена может быть полезным для тренера.

Условием подобного рода испытаний является то, что они непосредственно включены в учебно-трениро­вочный процесс.

Тест для оценки тактических умений и быстроты тактического научения. Рассмотрим это на примере на­шей собственной работы.

Каждому спортсмену ставилось задание в учебном бою подготовить и выполнить конкретное технико-такти­ческое действие. Тестовые задания выполнялись в бою с условным противником, в роли которого выступали ква­лифицированные фехтовальщики. Зачастую это были те же фехтовальщики, которые до этого прошли анало­гичное испытание. Своими действиями в бою условный противник давал возможность фехтовальщику создавать заданные ситуации тактических взаимодействий.

Процедура тестирования. Каждый из спортсме­нов (фехтовальщик и его противник) получали задание отдельно. Время выполнения задания ограничивалось двумя минутами. Если фехтовальщик решал задание быстрее, бой прекращался.

В случае невыполнения задания через две минуты фехтовальщику предлагалась стандартная подсказка и