Глава VII

IV этап:

— выполнение атаки прямо или с переводом (перво­го намерения) с последующим продолжением по­сле закрывания с выпада или стоя на выпаде (1.4);

— выполнение атаки с действием на оружие и/или переводом (переводами) с выбором дистанции и момента (2.3);

— освоение атаки с финтом в комфортных условиях (3.1).

V этап:

— выполнение атаки прямо или с переводом после подготавливающих передвижений (атака на шаг вперед партнера или противника) или действий оружием (имитация перехватов или защит) (1.5);

— выполнение атаки с действием на оружие с после­дующим продолжением в случае, если партнер успешно защищается (2.4);

— выполнение атаки с финтом (финтами) с выбором дистанции и момента начала действия (3.3);

— выполнение атаки с переносами в комфортных условиях (4.1);

— освоение нападений с обобщающим действием на оружие в комфортных условиях.

В дальнейшем увеличение количества упражнений каждого этапа происходит не столько за счет расшире­ния диапазона основных приемов фехтования, сколько в результате их совершенствования в различных условиях. Например, отработка различных нападений не только с выбором момента начала, но и момента их завершения.

Каждый этап характеризуется тем, что входящие в него упражнения, осваиваются и совершенствуют­ся одновременно: новые осваиваются, а те, что уже освоены — совершенствуются.

По мере перехода от одного этапа к другому реперту­ар технико-тактических действий расширяется за счет:

— увеличения числа постоянно повторяемых упраж­нений;

— вариативности выполнения атак вследствие со­вершенствования передвижений (от шага вперед до комбинации выпадов и скачков) ;

Немного о тактике

— увеличения числа вариантов выполнения дейст­вия по мере усложнения условий обучения;

— изменения характера взаимодействий, как в инди­видуальных уроках, так и во взаимоупражнениях: от партнера до противника.

Совершенно очевидно, что усвоение упражнений каждого последующего этапа требует все больше и больше времени.

Таким образом, процесс обучения технико-такти­ческим взаимодействиям может начинаться с двига­тельной структуры действия: основных его положений и движений; затем дополняться пространственными компонентами выполнения, зависящими от дистанции, глубины нападения или отступления, амплитуды дви­жений; после этого включать временные компоненты выполнения, зависящие от ритма, момента начала и завершения действия, его продолжительности; затем включать способы противодействия помехам против­ника; дополняться оценкой тактических намерений и контрнамерений противника в типичных боевых ситуациях и завершаться развитием адаптационных механизмов сенсомоторики и психики спортсмена к внешним и внутренним помехам.

Настоящая схема охватывает многолетний про­цесс обучения и тренировки фехтовальщиков, давая только общее представление о формировании их мас­терства. Мы считаем, что она не ограничивает, а наобо­рот, предоставляет тренеру простор для творчества и проявления его индивидуальности. Ведь, как известно, схема — это только идея.

2. РАЗВИТИЕ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫХ УМЕНИЙ ЮНЫХ ФЕХТОВАЛЬЩИКОВ

Формирование умений. Процесс обучения и тре­нировки фехтовальщиков происходит таким образом, что спортсмен, по мере своего совершенствования, овладевает двумя видами умений: умением выпол­нять конкретный прием и умением применить его в поединке — технические и тактические умения.