Глава II

ОРИЕНТАЦИЯ И ОТБОР О ФЕХТОВАНИИ

1. С чего начинать отбор

В принципиальном смысле об отборе в фехтован: говорить не приходится. Тренер часто бывает рад все кто придет, т. к. от этого тоже зависит его финансов положение. Поэтому, когда мы говорим об отборе, ■ имеем в виду предварительное ориентирование трек ра в оценке индивидуальных задатков его учеников.

Процесс приспособления юного фехтовальщике условиям и требованиям спортивной деятельности м жет осуществляться либо методом «проб и ошибок», /. бо в результате целенаправленного апробирования i стороны тренера его возможностей для последующе ориентирования в многолетней подготовке.

Точность предвидения будущих результатов в зк чительной мере зависит от эффективности оценки выявления ведущих качеств сенсомоторики и интелл* та, а также тех, которые могут тормозить или огранич вать рост технико-тактического мастерства.

Таким образом, если своеобразные сочетания пс хических и морфофункциональных особенностей харе теризуют одаренность человека в том или ином виде де тельности, то задача тренера состоит в том, чтобы one делить диапазон и направленность индивидуальност спортсмена в избранном виде спорта.

Трудность оценки любой одаренности состоит том, что наблюдаемые и измеряемые с помощью ра личных испытаний индивидуальные особенности пое дения и реагирования отражают сплав врожденных приобретенных качеств. Причем неизвестно, какая д ля в этом сплаве наследуется, а какая приобретается 40 процессе жизни.

Ориентация и отбор в фехтовании

Одна из возможностей ответа на этот вопрос — тес­тирование и оценка именно тех качеств, которые в основном наследуются и лишь в незначительной мере поддаются воздействиям среды.

Этапы и уровни ориентации и отбора. Традици­онно принято рассматривать отбор как многоцелевую процедуру, осуществляемую на различных этапах под­готовки спортсменов:

— предварительная ориентация и отбор;

— отбор в спортивную команду;

— отбор для участия в отдельных соревнованиях.

Предварительный отбор и ориентация детей пред­шествуют началу спортивной специализации.

Основное внимание тренер обращает на то, на­сколько ребенок по своим качествам соответствует тре­бованиям фехтования. Вот только некоторые из этих требований:

— движения, выполняемые фехтовальщиком, име­ют в основном скоростной или скоростно-сило-вой характер;

— успешное выполнение большинства технико-так­тических действий затруднено активным противо­действием противника;

— в ходе спортивного поединка фехтовальщик арит­мично и в жестком дефиците времени осуществ­ляет разнонаправленные передвижения, нападаю­щие и защитно-ответные действия;

— успех поединка во многом зависит от умения фех­товальщика правильно и своевременно оценить поведение противника.

Направленная ориентация — это не только провер­ка координационных возможностей и двигательных реакций спортсмена, но и оценка его интеллектуаль­ных способностей и готовности к обучению; поведен­ческой активности, выражаемой в стремлении или избегании общения со сверстниками; склонности к соперничеству.

Решаются самые общие задачи пригодности и пер­спективности занятий фехтованием.

Глава

Естественно, термин «пригодность» имеет уело! ное значение, т. к. тренер обычно не говорит ребенк или его родителям, что он не пригоден или пригоден ь 50 %. Он этого и сам часто не знает. То, что некоторь: дети не сразу проявляют себя, совсем не значит, чт они непригодны: их психомоторные и интеллектуал] ные сензитивные периоды еще только в будущем, а чт за этим последует, предсказать трудно. Поэтому в оце: ках следует быть очень осторожным.

Используемые тренерами тесты должны быть до> таточно просты, удобны и не требовать много времек для проведения. Это легко объяснимо: во-первых, распоряжении тренера нет сложной и точной исслед» вательской аппаратуры (да она, обычно, и не нужна), во-вторых, у него нет времени этим долго и специалы-заниматься. Он заинтересован в том, чтобы пропусти-через «сито» такого предварительного отбора как мо>. но больше детей и затратить на это не много времени

Важно оценить те свойства и качества, которы имеют первоочередное значение и на основании кот< рых можно прогнозировать (с определенной долей в< роятности) успешность занятий фехтованием.

Заслуженный мастер спорта пловец Владимир Сад] ников вспоминал: «В сентябре 1968 года тренер "Экране Глеб Георгиевич Петров пришел к нам в школу, собрал ва второклассников и попросил сделать несколько просты упражнений. Тогда я не знал еще, что ключевое в них — «п ременное вращение руками». Говорят, по характеру его и полнения (соль упражнения — в правильной координаци движения) можно довольно точно определить способное! человека к освоению спортивных стилей плавания. Возмо> но, "вертушка" у меня получилась действительно хорош* потому что экзаменатор заинтересовался мной. Он сказа что единственный, кто за все предложенные при отборе у ражнения получил "пятерки"» [7, с. 148].

Сначала такой оценке подлежат задатки и двигс тельная активность. В фехтовании это прежде всег психомоторные качества:

— различные формы проявления быстроты (быстр! та одиночного движения, двигательное реагиров ние, частота движений);

Ориентация и отбор в фехтовании

— скоростно-силовые качества;

— координация, точность и ловкость движений;

— соотношение двигательной активности и саморе­гуляции поведения.

Несколько реже на этом этапе оцениваются быст­рота двигательного и тактического научения, психи­ческая устойчивость к экстремальным воздействиям, склонность к соперничеству, способность понимать (чувствовать) намерения противника, уровень боевой /игровой) активности.

Некоторые оценки и вправду могут быть отнесены к более позднему времени, но быстроту двигательного научения, которая зависит не только от координации, но от способности ребенка к произвольному вниманию и оперативному запоминанию, следовало бы оценивать уже на первом этапе.

Отбор в спортивную команду зависит не только от уровня технико-тактической подготовленности фехто­вальщика. При относительном равенстве технико-так­тического мастерства многое зависит от взаимоотно­шений между кандидатами, от того к чему они больше предрасположены: к индивидуальной или командной борьбе; насколько высок уровень конкуренции в ко­манде: готовы ли они не радоваться проигрышу своего сотоварища по команде, а сопереживать и полностью отдать себя борьбе.

Такой отбор очень важен в игровых видах спорта: при выборе амплуа спортсмена и оценке его возмож­ностей играть именно в данной команде. Однако и в фехтовании правильный отбор и комплектование спло­ченной команды могут оказаться решающими для дос­тижения успеха в соревнованиях.

Известно немало случаев, когда команда, состав­ленная из сильных но недружных фехтовальщиков, проигрывала более слабой, но сплоченной команде.

Вспомним Олимпийские игры 1988 г. в Сеуле. Ко­манда саблистов, сильнейшая на то время в мире, ведет со счетом 7:3 у сборной Венгрии и в итоге проигрывает золотые медали при счете 8:8 с разницей в 1 укол. Трудно судить, насколько сплоченной была команда противни-

Глава

ков, но то, что в нашей команде о сплоченности и дружб не могло быть и речи — это факт. Тренером, опекающи: и выводящим команду, был заслуженный тренер ССС. Владимир Назлымов, спортсмен и тренер, безусловнс талантливый, но как человек и руководитель— слож ный и авторитарный. Отношение к нему спортсменот представляющих разные спортивные клубы, было нео^ нозначным. Не будем фантазировать о том, какие «чег. вячки» сомнения могли быть в душах спортсменов, hi то, что эти «мелочи» конкуренции внутри команды moi ли повлиять на их мотивацию, исключить нельзя.

Но вот другой пример. Перспективы выступлени сборной команды тогда еще СССР по мужской рапир на этих же Олимпийских играх с точки зрения специс листов были не блестящие. Лучшее место, которое ei отводили, —третье. Западногерманские, французские итальянские фехтовальщики на рапирах имели в свое: багаже накануне Олимпиады значительно больше по бед на международных турнирах. Однако скрытым о глаз специалистов и соперников осталось то, что являе-ся сутью командной борьбы — «дух команды». Он-то помог рапиристам завоевать первое место.

Интересен тот факт, что накануне выезда сборно команды фехтовальщиков в Сеул ее члены принимал участие в экспериментах по определению сплоченно сти и направленности на достижение поставленное командной цели (по методике И.Я. Рыжонкина,1984) Оказалось, что команда рапиристов-мужчин значител] но превосходила представителей других видов оружи по этим показателям. Индекс ее сплоченности был бли­зок к максимальному (см. рис. 2).

Прогноз, высказанный на основании результате тестирования, подтвердился. В команде был безоговс рочный лидер — Александр Романьков, а все остальны члены команды не были обременены ни лично-конк} рентными взаимоотношениями, ни государственны? заказом «дать результат». Но они понимали, что это и шанс. Романьков же, выступив не вполне удачно в лет ном турнире, стремился к реабилитации и реваншу.

В отборе для участия в конкретных соревнования 44 ведущее значение приобретают те качества спортсме

1 2 з

Рис. 2. Степень сплоченности команд фехтовальщиков сборной " СССР накануне Олимпийских игр 1988 г.: 1 — рапира мужчин, 2 — рапира женщин, 3 — сабля; белые столбцы — субъективная оценка сплоченности, темные столбцы — оценка степени реальной сплоченности

на, которые влияют на результат: психическая устойчи­вость фехтовальщика, уровень функциональной готов­ности тех систем организма, которые несут основную нагрузку во время соревновательной борьбы. В этом отборе важно оценивать именно то, что, как говорится на умном, но не всегда понятном, научном языке, име­ет «высокую прогностическую надежность». А если следовать и дальше предписаниям науки, то правильно организованное тестирование проводится на трех уров­нях: общефункциоиальном, психомоторном и социаль­но-психологическом.

1. На общефункциональном уровне определяется, насколько все системы организма спортсмена (двигательная, сердечно-сосудистая, вегетатив­ная и даже гормональная) готовы к многочасовой соревновательной борьбе.

2. На психомоторном уровне определяется готов­ность специализированных систем к своевремен­ному и безошибочному восприятию и переработке информации в бою, к успешному реагированию в 45