2. Возможности икт в развитии качеств навыка чтения в начальной школе

Начальная школа – это фундамент, от качества которого зависит дальнейшее обучение ребёнка, и это налагает особую ответственность на учителя начальной школы. Долгое время начальная школа в системе образования являлась «школой навыка», т.е. рассматривалась как ступень образования, где ученик должен освоить такие основные навыки, как чтение, письмо, счёт для дальнейшего образования.

Сегодня начальная школа представляется иначе: она должна стать первым опытом ребёнка в образовательной системе - местом пробы своих образовательных сил. На этом этапе важно развить активность, самостоятельность, сохранить познавательную активность и создать условия для гармоничного вхождения ребёнка в образовательный мир, поддержать его здоровье и эмоциональное благополучие.

В настоящее время школы обеспечиваются современными компьютерами, интерактивным оборудованием, электронными ресурсами, доступом к Интернету. Это способствует внедрению новых педагогических технологий в учебно-воспитательный процесс школы. В мире, который становится всё более зависимым от информационных технологий, школьники и учителя должны быть знакомы с ними. И учитель, если он заботится о своих учениках, их будущем, должен помочь им освоить новые жизненно необходимые навыки. [33]

Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) – это обобщающее понятие, описывающее различные устройства, механизмы, способы, алгоритмы обработки информации.

Важнейшим современным устройством ИКТ является компьютер, снабженный соответствующим программным обеспечением, и средства телекоммуникаций вместе с размещенной на них информацией. [33]

Возможности компьютера делят на технические и интеллектуальные. К первым относят средства графики, цвета и звука, под вторыми подразумеваются возможности программного обеспечения: использование интеллектуальных экспертных систем, способных адекватно реагировать на действия учащегося в интерактивном режиме.

Эти возможности позволяют создавать на его экране игровую учебную среду, напоминающую мультфильм. В этой среде ребенок должен выполнить определенные практические действия, используя свои способности, навыки, знания. Использование элементов анимации, цветовых и звуковых возможностей компьютера позволяют сделать процесс обучения на компьютерном занятии более интересным и разнообразным, повысить мотивацию к учению и на других уроках: ведь для того, чтобы играть в компьютерную игру, надо уже обладать определенными знаниями, умениями и навыками. Для любого ребенка игра является главной частью деятельности. Через игру дети познают мир и учатся примерять на себя различные социальные роли. В нынешнем веке технического прогресса развивать навыки детей с помощью игры стало намного проще.

Существует целый ряд компьютерных игр для детей, которые помогают развивать различные навыки, тренировать память и внимание. Эти игры так и называют – развивающие.

Развивающие компьютерные игры решают широкий круг задач. Есть игры для обучения ребенка счету, для изучения звуков и букв, для изучения иностранных языков. Огромное количество разнообразных компьютерных игр предназначено для тренировки памяти и внимания ребенка, развития логического мышления, фантазии, целеустремленности. Существуют игры, которые прекрасно выполняют функции репетитора. Если ребенок отстает по какому-либо предмету, то с помощью игр можно повысить его уровень знаний. Интересная форма подачи информации поможет занять ребенка полезным делом и улучшить его успеваемость.

Во внутреннем (содержательном) плане компьютерные игры во многом сходныс традиционными играми, но имеют и принципиальные отличия.

Во-первых, многие компьютерные игры строятся по принципы постепенногоусложнения игровой и дидактических задач, как бы поддерживая ребенка в«зоне ближайшего развития».

Во-вторых, этапность, заложенная в программе, часто непозволяет перейти на следующий этап без выполнения задания предыдущегоуровня. В других играх можно с помощью выбора в «меню» произвольновыбирать уровень сложности задания. В некоторых играх программа самаподстраивается под ребенка и предлагает ему новые задания с учетом егопрежних ответов: более сложные, если задания выполняются успешно, или болеепростые – в обратном случае.

В-третьих, многие игры в отличие от традиционных содержат элементыслучайности. В компьютерных программах этот технический прием широкоприменяется для придания игре новизны, неожиданности, чуда. Как бы вдругмогут возникать новые персонажи, новые ситуации, неожиданные явления ивзаимосвязи. Случайно возникающими, динамично изменяющимися даже внутриодной игры, чего не бывает в играх традиционных.

Благодаря взаимосвязи разных видов игр. В том числе и компьютерных,ребенок овладевает умением самостоятельно и инициативно решать игровыезадачи, постепенно усложняющиеся по способу управления, содержанию знаний,степени обобщенности действий, поднимаясь в своем развитии на более высокийуровень.

Компьютерные игры имеют особую направленность. Они не толькостимулируют индивидуальную деятельность детей, их творческий потенциал, нои являются замечательным средством, объединяющим детей в интересныхгрупповых играх, способствуют их неформальному общению, ели за однимкомпьютером одновременно играют два – три ребенка.

Компьютерные игры, в отличие от других видов игр, позволяют ребенкуувидеть не только продукт своей деятельности, но и динамику творчества. Все это ведёт к способности объективно оценивать результаты и ход собственнойдеятельности.

Компьютерные игры приобретают огромные преимущества по сравнению сдругими играми. Они открывают путь к осознанию своей деятельности.[3]

Компьютер может выступать в роли источника учебной математической информации, мультимедийного наглядного пособия, тренажёра, средства диагностики и контроля. В связи с этим ИКТ можно использовать на различных этапах процесса обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле, обобщении и систематизации, а так же в домашних заданиях и внеклассной работе.[39]

В настоящее время существует различное множество электронных средств обучения. Одни из них предназначены для закрепления знаний и умений, другие ориентированы на усвоение новых понятий. Интегрирование обычного урока с компьютером позволяет учителю переложить часть своей работы на компьютер, делая при этом процесс обучения более интересным и интенсивным. При этом компьютер только дополняет учителя, а не заменяет его.

Объём информации, предлагаемый учащимся в современных условиях, значительно увеличился. Естественно, что возрастают также требования к навыку чтения, прежде всего к скорости и осознанности. В настоящее время практически во всех семьях имеется теле- видео- аудиоаппаратура, у многих есть персональные компьютеры. Достаточно разнообразен досуг учащихся. Это приводит к тому, что интерес к чтению невелик - ведь существует много других способов узнать полезную информацию. В свою очередь, снижение интереса к чтению влечёт за собой снижение темпов формирования навыка чтения. В результате учащиеся со слабо или недостаточно сформированным навыком затрачивают большое количество времени на подготовку к урокам и, как следствие, это сказывается отрицательно на качестве обученности и на состоянии здоровья детей. Особенно резкое снижение общей успеваемости наблюдается при переходе учащихся из начального звена в среднее, когда объём учебной информации значительно возрастает. Применение информационных технологий с дифференцированными заданиями позволит создать оптимальные условия для формирования навыка чтения, а также повысит интерес учащихся к чтению. [40]

Использование компьютера позволяет также индивидуализировать процесс обучения. Каждому ребенку может выдаваться индивидуальное задание, которое выполняется в удобном для него темпе с соответствующим уровнем сложности. Компьютер - это универсальная игрушка, имеющая возможность настраиваться на конкретного ребенка, терпеливо реагировать на любые его действия, общаться с ним, обеспечивая деятельность в зоне его ближайшего развития.[23]

Внедрение ИКТ осуществляется по следующим направлениям:

1. создание презентаций к урокам;

2. работа с ресурсами Интернет;

3. использование готовых обучающих программ;

4. разработка и использование собственных авторских программ.

Возможности ИКТ:

• создание и подготовка дидактических материалов (варианты заданий, таблицы, памятки, схемы, чертежи, демонстрационные таблицы и т.д.);

• создание мониторингов по отслеживанию результатов обучения и воспитания;

• создание текстовых работ;

• обобщение методического опыта в электронном виде и т. д.

Применение ИКТ в процессе обучения и воспитания младших школьников повышают общий уровень учебного процесса, усиливающие познавательную активность учащихся. Но, чтобы так учить младших школьников, одного желания мало. Учителю необходимо овладеть рядом умений.

Основными являются:

• технические - умения, необходимые для работы на компьютере в качестве пользования стандартного программного обеспечения;

• методические - умения, необходимые для грамотного обучения младших школьников;

• технологические - умения, необходимые для грамотного использования информационных средств обучения на разных уроках, проводимых в начальной школе.

Основная цель применения ИКТ состоит в повышении качества обучения.

С помощью компьютерных технологий можно решить следующие задачи:

• усиление интенсивности урока

• повышение мотивации учащихся,

• мониторинг их достижений

Использование ИКТ в начальной школе дает преимущества перед стандартной системой обучения в следующем:

• организовать одновременно детей, обладающих различными возможностями и способностями;

• активизировать познавательную деятельность учащихся;

• индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания;

• усилить образовательные эффекты;

• повысить качество усвоения материала;

• осуществить дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению;

• проводить уроки на высоком эстетическом уровне (музыка, анимация);

• развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира;

• овладевать практическими способами работы с информацией.

Использование возможностей ИКТ в начальной школе способствует:

1. повышению мотивации к учению,

2. повышению эффективности образовательного процесса за счёт высокой степени наглядности,

3. активизации познавательной деятельности, повышению качественной успеваемости школьников,

4. развитию наглядно-образного, информационного мышления,

5. развитию навыков самообразования и самоконтроля у младших школьников,

6. повышению активности и инициативности младших школьников на уроке,

7. повышению уровня комфортности обучения.

Ученики 1-4 классов имеют наглядно-образное мышление, поэтому очень важно строить их обучение, применяя как можно больше качественного иллюстративного материала, вовлекая в процесс восприятия нового не только зрение, но и слух, эмоции, воображение. Здесь как нельзя кстати приходится яркость и занимательность компьютерных слайдов, анимации.

Использование ИКТ на различных уроках в начальной школе позволяет перейти от объяснительно-иллюстративного метода обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом учебного процесса. Это способствует осознанному усвоению знаний учащимися.

Организация учебного процесса в начальной школе, прежде всего должна способствовать активизации познавательной сферы обучающихся, успешному усвоению учебного материала и психическому развитию ребенка.  Следовательно, ИКТ должны выполнять определенную образовательную функцию: помочь ребёнку разобраться в потоке информации, воспринять её, запомнить, а ни в коем случае не подорвать здоровье. ИКТ должны выступать как вспомогательный элемент учебного процесса, а не основной. Учитывая психологические особенности младшего школьника, работу с использованием ИКТ необходимо чётко продумать и дозировать. Таким образом, применение ИТК на уроках должно носит щадящий характер. [41]

Одним из видов ИКТ являются компьютерные развивающие программы «Логозаврия», «Баба Яга учится читать». В основе данных программ лежит методика опережающего обучения. Данный тип обучения построен с учетом особенностей психологии детей семи лет, поэтому он наиболее эффективен.Как правило, дети младшего школьного возраста с трудом удерживают концентрацию внимания на чем-либо одном. А развивающие программы «Баба – яга учится читать», «Логозаврия» позволяет играть в них, выполняя задания в любой последовательности.

Компьютерные программы учат детей преодолевать трудности, контролировать выполнение действий, оценивать результаты. Благодаря компьютеру становится эффективным обучение целеполаганию, планированию, контролю и оценки результатов самостоятельной деятельности ребенка, через сочетание игровых и неигровых моментов. Ребенок входит в сюжет игр, усваивает их правила, подчиняя им свои действия, стремиться к достижению результатов. Кроме того, практически во всех играх есть свои герои, которым нужно помочь выполнить задание.

Компьютер помогает развить не только интеллектуальные способности ребенка, но и воспитывает волевые качества, такие как самостоятельность, собранность, сосредоточенность, усидчивость, а так же приобщает ребенка к сопереживанию, помощи героям игр, обогащая тем самым его отношение к окружающему миру.[25]

Таким образом, возможности ИКТ в развитии качеств навыка чтения в начальной школе делятся на: технические и интеллектуальные. Нам интересны вторые, которые используют интеллектуальные экспертные системы, способные адекватно реагировать на действия учащегося в интерактивном режиме. Эти возможности позволяют создавать игровую учебную среду, а как известно, для любого ребенка игра является главной частью деятельности. Благодаря возможностям ИКТ, в более короткие сроки можно решить такие задачи, как пополнение словарного запаса, формирование грамматического строя, восполнение пробелов в развитии звуковой стороны речи, формирование связной речи, развитие орфографической зоркости, что способствует повышению грамотности. У учащихся повышается интерес к процессу обучения, развивается навык самоконтроля и самостоятельной деятельности.

Выводы по 1 главе

Овладение полноценным навыком чтения для учащихся является важнейшим условием успешного обучения в школе по всем предметам. Вместе с тем, чтение – основной способ приобретения информации, один из каналов всестороннего воздействия на школьников.( по Л. А. Павловой) Как особый вид деятельности, чтение представляет чрезвычайно большие возможности для умственного, эстетического и речевого развития учащихся.

Все вышесказанное подчеркивает необходимость систематической и целенаправленной работы над развитием и совершенствованием навыка качественного беглого чтения, что является одной из основных задач начальной школы.Сформированный навык чтения включает в себя как минимум два основных компонента: а) технику чтения (правильное и быстрое восприятие и озвучивание слов, основанное на связи между их зрительными образами, с одной стороны, и акустическими и речедвигательными, - с другой), б) понимание текста (извлечение его смысла, содержания).

Таким образом, процесс чтения складывается из двух взаимосвязанных сторон – смысловой и технической, охватывающих зрительный и звуко-слухо-речедвигательный механизмы. И хотя этот процесс единый, становление и формирование составляющих его сторон протекает по-разному – проходит ряд ступеней, от начальной до высшей.

В настоящее время существует множество методик, программ и книг для чтения, но основными остаются такие авторы, как В.Г. Горецкий, Л.Ф Климанова, Л.К. Пискунова, Л.С. Геллерштейн. Также есть ряд подходов к выбору методов обучения чтению. В современной педагогической и новаторской практике можно встретить примеры каждого из них. Однако наиболее распространенным является фонетический подход, когда ребенок сначала изучает произношение букв, потом переходит к слогам, а потом к словам.

Сегодня очень важным качеством в подготовке учащихся становятся не столько объемы быстро изменяющихся знаний, во многом выведенных за пределы мозга в различные библиотеки, базы данных, компьютерные сети, сколько сами способы получения этих знаний и возможности оперативной их обработки. И здесь большое значение приобретает сама деятельность учащегося, в процессе которой и формируется его личность и индивидуальность.

Традиционная педагогика, ориентированная преимущественно на накопление знаний, даёт очень мало простора самому учащемуся для проведения деятельности по их использованию, поэтому применение компьютерных технологий в учебном процессе начальной школы позволяет не только организовать необходимую практическую деятельность по освоению этих знаний и развитию индивидуальных психофизиологических качеств младших школьников, но и придать самому учебному процессу больше разнообразия и привлекательности как для учителей, так и для самих учащихся.

Рассмотрев в первой главе различные ИКТ, мы пришли к выводу, что использование их на уроке повышает качество обучения, служат не только для преподнесения знаний, но и для их контроля, закрепления, повторения, обобщения, следовательно, выполняют все дидактические функции. Кроме того пробуждают познавательный интерес у учащихся.

Эффективность использования технических средств обучения зависит от профессиональной подготовки учителя. Готовясь к проведению урока с применением технических средств, учитель должен тщательно подобрать нужный материал и целенаправленно осуществить работу с ним, сделать нужные выводы по его использованию.

Таким образом, благодаря компьютеру, в более короткие сроки можно решить такие задачи, как: пополнение словарного запаса, формирование грамматического строя, восполнение пробелов в развитии звуковой стороны речи, формирование связной речи, развитие орфографической зоркости, что способствует повышению грамотности.