Тема 4. Развитие личности дошкольника

Основные (ключевые) понятия: произвольность, соподчинение (иерархия) мотивов, самооценка, личное сознание, личностный тип поведения, детское общество, половая идентификация, кризис утраты детской непосредственности.

Содержание темы:

Формирование соподчинения (иерархии) мотивов. Личностный тип поведения ребенка. Усвоение морально-этических норм. Самооценка и самосознание дошкольника. Возникновение «личного сознания» по Д.Б. Эльконину. Половая идентификация. Формирование характера. Развитие рефлексии.

Эмоционально-волевая сфера дошкольника. Основные линии развития эмоциональной сферы: расширение круга объектов, вызывающих эмоции ребенка; глубина и устойчивость чувств; освоение «языка чувств»; формирование эмоционального предвосхищения; осознанность, обобщенность, внеситуативный характер чувств; формирование высших чувств. Развитие воли.

Развитие общения со взрослыми и сверстниками. Формы общения со взрослыми по М.И. Лисиной: внеситуативно-познавательная (3-5 лет) и внеситуативно-личностная (после 5 лет).Детское общество как новообразование возраста. Его роль в развитии психики дошкольника.

Кризис трех лет (кризис «я сам»). Начало развития личности. Кризис семи лет («кризис утраты детской непосредственности»). Дифференциация внешнего и внутреннего мира ребенка.

Тема 5. Развитие познавательной сферы в дошкольном детстве

Основные (ключевые) понятия: ощущение, восприятие, память, внимание, воображение, наглядно-образное мышление, речь, эгоцентрическая речь, ситуативная речь, контекстная речь, описательная речь, внешняя и внутренняя речь.

Содержание темы:

Развитие психических процессов и приобретение ребенком чувственного опыта.

Сенсорное развитие дошкольника: ощущение и восприятие Формирование перцептивных действий: от манипуляций с предметом до интериоризации. Зависимость развития восприятия от видов деятельности ребенка.

Развитие памяти и внимания дошкольника. Соотношение произвольных и непроизвольных процессов.

Развитие мышления дошкольника. Взаимодействие видов мышления в дошкольном возрасте. Наглядно-образное мышление как основное новообразование возраста. Развитие рассуждающего мышления, особенности обобщений и суждений у дошкольника.

Развитие воображения. Непроизвольное и произвольное воображение. Особенности воображения дошкольника.

Развитие речи как средства общения, познания и регулирования поведения дошкольника. Виды речи дошкольника: эгоцентрическая речь, ситуативная речь, контекстная речь, описательная речь, внешняя и внутренняя речь и т.д.

Тема 6. Психологическая готовность ребенка к школе

Основные (ключевые) понятия: готовность к школе, виды готовности, школьная зрелость, интеллектуальная, эмоционально-волевая, личностная, социально-психологическая готовность.

Содержание темы:

Проблема готовности к школьному обучению. Школьная зрелость. Виды готовности ребенка к школе: анатомо-физиологическая, психологическая, специальная. Объективная и субъективная готовность.

Понятие и основные признаки анатомо-физиологической готовности ребенка к школе. Специальная готовность ребенка к школе: знания, умения и навыки ребенка.

Психологическая готовность и ее виды: интеллектуальная, эмоционально-волевая, личностная, социально-психологическая. Признаки и факторы, влияющие на формирование психологической готовности ребенка к школе.