- •Учебно-методический комплекс по дисциплине Психология дошкольного возраста
- •Содержание
- •1. Цель изучения дисциплины:
- •2. Место дисциплины в структуре ооп:
- •3. Требования к результатам освоения дисциплины:
- •3.1. Принятая структура компетенций
- •3.2. Матрица соотнесения разделов учебной дисциплины и формируемых компетенций
- •4. Объем дисциплины
- •4.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •4.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •5. Содержание дисциплины
- •5.1. Программа дисциплины
- •Тема 1. Предмет, задачи и методы психологии дошкольного возраста
- •Тема 2. Основные характеристики развития психики дошкольника.
- •Тема 3. Игра – ведущая деятельность дошкольника
- •Тема 4. Развитие личности дошкольника
- •Тема 5. Развитие познавательной сферы в дошкольном детстве
- •Тема 6. Психологическая готовность ребенка к школе
- •5.2. Содержание семинарских и практических занятий
- •Тема 1, 2. Занятие 1. Предмет психологии дошкольного возраста и основные характеристики развития психики дошкольника.
- •Тема 3. Занятие 2. Игра – ведущая деятельность дошкольника
- •Тема 4. Занятие 3. Развитие личности дошкольника
- •Тема 4. Занятие 4. Общение ребенка-дошкольника со взрослыми и сверстниками.
- •Тема 5. Занятие 5. Когнитивное развитие дошкольника
- •Тема 5. Занятие 6. Развитие мышления и речи в дошкольном детстве.
- •Тема 6. Занятие 7. Готовность ребенка к школе
- •6. Формы и методы обучения
- •7. Структура и содержание самостоятельной работы студентов
- •Методические рекомендации
- •7.2. Структура и трудоемкость самостоятельной работы студентов
- •План-график самостоятельной работы студентов
- •7.4. Тематика рефератов, контрольных работ, эссе и методические рекомендации по их выполнению
- •8. Учебно-методическое, информационное и материально-техническое обеспечение дисциплины
- •8.1. Основная литература
- •8.2. Дополнительная литература
- •8.3 Рекомендуемая литература
- •8.4. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы (Интернет-ресурсы)
- •Материально-техническое обеспечение:
- •2. Видео-, аудиовизуальные средства обучения.
- •9. Содержание и порядок проведения входного и текущего контроля, промежуточной аттестации
- •9.1. Содержание и формы проведения входного контроля
- •9.2. Содержание и формы текущего контроля знаний
- •9.2.1. Критерии оценки сформированности компетенций
- •Перечень контрольных вопросов для самопроверки студента
- •9.2.4. Вопросы и задания для самостоятельной подготовки
- •Тема 1. Предмет, задачи и методы психологии дошкольного детства
- •Тема 2. Основные характеристики развития психики дошкольника.
- •Тема 3. Игра – ведущая деятельность дошкольника
- •Тема 4. Развитие личности дошкольника
- •Тема 5. Развитие познавательной сферы в дошкольном возрасте
- •Тема 6. Психологическая готовность ребенка к школе
- •9.3. Содержание и формы промежуточной аттестации
- •Вопросы к зачету по курсу «Психология дошкольного возраста»
9. Содержание и порядок проведения входного и текущего контроля, промежуточной аттестации
9.1. Содержание и формы проведения входного контроля
Входной контроль осуществляется в виде собеседования с использованием контрольных вопросов на первых практических занятиях по курсу.
Содержание входного контроля включает в себя владение следующими компетенциями (их составными частями):
способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1)
готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3).
Для изучения дисциплины студент должен:
знать:
основные теоретические направления и принципы психологической науки, современные проблемы психологии и подходы к их решению;
фундаментальные понятия психологии;
уметь:
анализировать психологические теории и применять полученные знания на практике;
использовать основные методы психологического исследования для изучения психологических особенностей человека;
владеть:
приемами психологического анализа и оценки различных жизненных ситуаций;
приемами гибкого оперирования психологическими категориями для их оперативного применения в учебно-профессиональной деятельности.
9.2. Содержание и формы текущего контроля знаний
9.2.1. Критерии оценки сформированности компетенций
Для оценки сформированности компетенций предлагается два уровня:
Пороговый как обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения ООП;
Повышенный, предполагающий готовность к самостоятельной научно-исследовательской деятельности в профессиональной области.
Код компетенции |
Уровень сформированности компетенции |
Содержательное описание уровня |
Критерии оценки |
||
знает |
умеет |
владеет |
|||
ОПК-1 |
Пороговый |
Понимание и способность учитывать общие закономерности и индивидуальные особенности психического развития
|
Знание основных теорий, закономерностей, условий и периодизаций психического развития.
|
Умение выделять основные характеристики развития психики на различных этапах онтогенеза, использовать сведения по психологии развития на практических занятиях |
Владение основными премами анализа и диагностики характеристик возрастного развития психики индивида |
|
Повышенный |
Владение и применение знаний специфики психического функционирования человека с учетом общих закономерностей и индивидуальных особенностей психического развития
|
Знание основных направлений анализа психического развития в отечественной и зарубежной психологии
|
Умение анализировать и прогнозировать динамику психического развития индивида, использовать сведения по психологии развития в деятельности |
Владение приемами прогнозирования содержания развития психики с учетом основных механизмов развития |
ОПК-3 |
Пороговый |
Способность использовать основные приемы и способы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов |
Знание основных методов диагностики возрастных особенностей строения психики
|
Умение использовать основные диагностические методы изучения закономерностей возрастного развития
|
Владение основными методическими принципами организации психодиагностического исследования в области психологии развития |
Повышенный |
Готовность к использованию методов диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов |
Знание основных правил, методов и методик диагностики возрастных особенностей строения психики детей разных возрастов
|
Умение применять в образовательном процессе знания методов диагностики закономерностей развития учащихся и воспитанников |
Владение приемами и способами анализа эффективности использования диагностических процедур в психологии развития |
|
9.2.2. Формы текущего контроля знаний
№ раздела дисциплины |
Наименование раздела дисциплины |
Формы текущего контроля |
|||||
Проверочная работа |
Тестирование |
Работа на семинарских и лабораторных занятиях |
Проверка конспекта |
Доклад, презентация, реферат |
Проверка заполнения таблиц и качества выполнения исследовательских работ |
||
|
|
Тема 1. Предмет, задачи и методы психологии дошкольного возраста |
+ |
|
|
|
+ |
|
|
|
Тема 2 Основные характеристики развития психики дошкольника. |
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
Тема 3. Игра – ведущая деятельность дошкольника |
+ |
|
+ |
+ |
|
|
|
|
Тема 4. Развитие личности дошкольника |
+ |
|
+ |
|
+ |
|
|
|
Тема 5. Развитие познавательной сферы в дошкольном возрасте |
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
Тема 6. Психологическая готовность ребенка к школе |
+ |
|
|
|
+ |
+ |