Оглавление

Примерные вопросы к экзамену 3

1. Цели, принципы и задачи образования детей и подростков с ОВЗ 4

1.Цели, принципы и задачи образования детей и подростков с ОВЗ 5

2.Организация образования детей с ограниченными возможностями здоровья: российский опыт. 5

3. Организация образования детей с ограниченными возможностями здоровья: международный опыт. 6

4.Гуманистическая педагогика и её значение для становления образования детей с ОВЗ. 6

4. Гуманистическая педагогика и её значение для становления образования детей с ОВЗ.  7

5. Система М. Монтессори и её влияние на развитие образовательных концепций для детей с ОВЗ.  7

5. Система М. Монтессори и её влияние на развитие образовательных концепций для детей с ОВЗ. 8

6.      Педагогика сотрудничества: целевые установки, особенности методики, прогнозируемые результаты. 9

6. Педагогика сотрудничества: целевые установки, особенности методики, прогнозируемые результаты. 9

7. Гуманитарно-личностная система Ш.А. Амонашвили: концептуальные положения, принципы, целевые установки. 11

7. Гуманитарно-личностная система Ш.А. Амонашвили: концептуальные положения, принципы, целевые установки. 13

8. Основные идеи коррекционно-развивающего обучения Л.С. Выготского 15

8. Основные идеи коррекционно-развивающего обучения Л.С. Выготского.  16

9.      Специфика организации образовательного процесса с детьми с ОВЗ 16

9. Специфика организации образовательного процесса с детьми с ОВЗ. 17

10.  Нормативно-правовая база, гарантирующая право детей и подростков с ОВЗ на образование. 18

11. Закон об образовании в части, касающейся детей и подростков с ОВЗ. 20

12. Федеральный государственный образовательный стандарт как основа образования детей с ОВЗ. 22

12. Федеральный государственный образовательный стандарт как основа образования для детей с ОВЗ.  24

13. Специализированные образовательные организации: их цели, задачи, обеспечение кадрами, специфичность образовательных условий. 24

13. Специализированные образовательные организации: их цели, задачи, обеспечение кадрами, специфичность образовательных условий. 25

13. Специализированные образовательные организации: их цели, задачи, обеспечение кадрами, специфичность образовательных условий. 26

14. Роль специальных образовательных учреждений для социализации и развития детей и подростков с нарушениями сенсорных систем. 27

15.​ Специальные образовательные учреждения для детей и подростков с нарушениями интеллекта, особенность организации обучения и воспитания в них 28

15. Специальные образовательные учреждения для детей и подростков с нарушениями интеллекта, особенность организации обучения и воспитания в них. 29

16. Организация образования для детей с нарушениями моторики в условиях специализированных образовательных организаций 30

17. Организация образования для детей с нарушениями речи в условиях специализированных образовательных организаций 31

17. Организация образования для детей с нарушениями речи в условиях специализированных образовательных организаций. 31

18. Особенность организации образовательного процесса в школах для соматически ослабленных детей. 32

18. Особенность организации образовательного процесса в школах для соматически ослабленных детей.  33

19. Компоненты образовательного процесса и их особенности в работе с детьми с ОВЗ. 34

20.  Факторы, которые следует учитывать при выборе образования для детей и подростков с ОВЗ. 35

20. Факторы, которые следует учитывать при выборе образования для детей и подростков с ОВЗ.  36

21. Взаимодействие специалистов при решении образовательных задач детей с ОВЗ в специальных образовательных организациях.  36

21. Взаимодействие специалистов при решении образовательных задач детей с ОВЗ в специальных образовательных организациях. 37

22. Особенности командного метода работы в процессе проектирования индивидуальных образовательных траекторий развития детей с ОВЗ условиях инклюзивного образования. 40

22. Особенности командного метода работы в процессе проектирования индивидуальных образовательных траекторий развития детей с ОВЗ условиях инклюзивного образования.  44

23. Надомное обучение: контингент, сущность, специфика организации  44

24. Дистанционное обучение: контингент, сущность, специфика организации, право применения  46

24. Дистанционное обучение: контингент, сущность, специфика организации, право применения.  49

25. Специфика условий обучения и воспитания в инклюзивной образовательной организации 50

26. Специфика организации занятий в инклюзивных учреждениях  51

27. Правила создания коррекционно-развивающей программы в инклюзивной образовательной организации  51

28.Механизмы реализации образовательных программ в инклюзивной образовательной организации 52

29.Индивидуальные образовательные маршруты для детей с ОВЗ в инклюзивной образовательной организации 52

30.Использование учебных пособий в инклюзивных образовательных организациях 54

31. Планирование изучения программного материала учащимися с ОВЗ 54

32.Образовательные технологии инклюзивных учреждений 58

33.Технологии включения детей с ОВЗ в детский коллектив инклюзивной образовательной организации. 59

34. Специальные условия получения образования детьми с нарушением зрения в инклюзивных образовательных организациях. 59

35. Специальные условия получения образования детьми с нарушением опорно-двигательного аппарата в инклюзивных образовательных организациях. 61

36.Специальные условия получения образования детьми с расстройствами аутистического спектра в инклюзивных образовательных организациях 62

37.Специальные условия получения образования детьми с задержкой психического развития в инклюзивных образовательных организациях. 63

38. Специальные условия получения образования детьми с умственной отсталостью в инклюзивных образовательных организациях. 64

39.Специальные условия получения образования детьми с нарушением слуха в инклюзивных образовательных организациях. 67

40.Роль и место дополнительного образования для социализации ребенка с ОВЗ в инклюзивную образовательную организацию 68