- •1. Виды,функции общения.
- •2.Классификация женских голосов.
- •3. Переходные ноты мужских голосов.
- •4. Разбор музыкального произведения из репертуара дмш.
- •1.Основные дидактические принципы в музыкальном обучении.
- •2.Классификация мужских голосов.
- •3.Переходные ноты женских голосов.
- •4. Разбор музыкального произведения из репертуарного списка дмш.
- •1. Структура и средства общения.
- •2. Дыхательные органы певца.
- •3. Внешние данные певца (постановка корпуса,головы,ног и рук во время пения).
- •4. Разбор музыкального произведения из репертуарного списка дмш.
- •1. Организационные формы обучения в музыкальной школе.
- •2. Типы дыхания (ключичное — подробно).
- •3. Мимика и жесты.
- •4. Разбор музыкального произведения из репертуарного списка дмш.
- •1. Коммуникационный процесс.
- •2. Тип дыхания (брюшное — подробно).
- •3. Опора звука.
- •4. Разбор музыкального произведения из репертуарного списка дмш.
- •1. Дидактические особенности и различия уроков в детской музыкальной школе.
- •2. Типы дыхания ( грудно-диафрагматическое, подробно).
- •3. Регистры женского голоса.
- •4. Разбор музыкального произведения из репертуарного списка дмш.
- •1. Общение, как восприятие людьми друг друга.
- •2. Регистры мужского голоса.
- •3. Механизмы прикрытия голоса.
- •4. Разбор музыкального произведения из репертуарного списка дмш.
- •1. Роль словесных методов в музыкальном обучении.
- •2. Головное резонирование.
- •3. Положение языка и мягкого нёба в пении.
- •4. Разбор музыкального произведения из репертуарного списка дмш. Билет №9.
- •1. Применение наглядных и практических методов в музыкальной педагогике.
- •2. Грудное резонирование.
- •3. Положение гортани в пении.
- •4. Разбор музыкального произведения из репертуарного списка дмш.
- •1. Виды межличностного взаимодействия.
- •2. Строение гортани (название частей гортани).
- •3. Положение губ и нижней челюсти в пении.
- •4. Разбор музыкального произведения из репертуарного списка дмш.
- •1. Внеклассная воспитательная работа в детской музыкальной школе.
- •2. Взаимодействие гортани и дыхания.
- •3. Роль надставной трубы в пении.
- •4. Разбор музыкального произведения из репертуарного списка дмш.
- •1. Манера общения и я – высказывания.
- •2. Разные виды опоры звука.
- •3. Фальцет.
- •1. Сущность методов обучения, их классификация.
- •2. Микст.
- •3. Виды атаки звука в пении.
- •1. Виды и техники слушания.
- •2. Формирование надгортанных областей в пении.
- •3. Режим певца.
- •1. Воспитательные функции музыкальной школы.
- •2. Фонетический метод воспитания голоса.
- •3. Вокальная речь.
- •1. Механизмы психологического воздействия: внушение, заражение, убеждение.
- •2. Уроки с начинающими.
- •3. Фониаторское обследование.
- •1. Основные системы организации педагогического процесса.
- •2. Показ голосом.
- •3. Значение музыкального материала.
- •1. Виды и функции общения.
- •2. Мышечные приемы.
- •3. Организация певческого дыхания. (взятие,распределение)
- •1. Урок как основная форма организации учебного процесса.
- •2. Различные виды опоры звука.
- •3. Виды музыкально-педагогического материала.
2. Микст.
Микст (от лат. mixtus — смешанный) — смешанное голосообразование, при котором голос звучит на всём своём диапазоне ровно, без регистровых переходов. При таком виде голосообразования в колебаниях связок одновременно присутствуют грудной и фальцетный механизмы работы, задействованы и грудные и головные резонаторы, что на выходе позволяет голосу звучать монолитно благодаря выработанной тембральной ровности.
При разной организации микста в голосе могут преобладать фальцетный, либо грудной элементы, что зависит от процентного соотношения участия в звукообразовании грудного и головного резонаторов. Как правило за эталон берется звучание голоса в центре диапазона, которое должно быть распространено и на его края.
3. Виды атаки звука в пении.
Атака звука – одно из важнейших выразительных средств в пении, так как она определяет последующее звучание голоса.
В пение существует три вида атаки звука: мягкая, твёрдая, придыхательная. Атака звука дает возможность хорошо ощутить характер смыкания голосовых связок. Твёрдая атака – нередко берётся под сомнение, но это не верно. Считают, что это пересмыкание голосовых связок, излишнее их напряжение, однако, причина здесь не в твердости атаки, а в неправильности взаимодействия связок и дыхания.
Мягкая атака – её принято рекомендовать потому, что она не "щадит "голосовые связки, и устраняет опасность их пересмыкания. Но она не всегда может быть применяема в художественном пении и при ней происходит непроизвольная утечка воздуха. Мягкая атака демобилизует активность голосовых связок, что вырабатывает у певца нерешительность,осторожность. Всё это относится и к придыхательный атаке. Она получается с присоединением согласных "Х,Ф, В, Л". Если звук дается на чистую гласную, то это будет твёрдая атака. Придыхательная атака может быть применена тогда, когда открывание голосовой щели недостаточно.
Билет №14.
1. Виды и техники слушания.
Существуют следующие виды слушания: рефлексивное – активное, нерефлексивное – пассивное, эмпатическое. Нерефлексивное (пассивное) слушание – это умение внимательно молчать, не вмешиваясь в речь собеседника своими замечаниями. Слушание этого вида особенно полезно тогда, когда собеседник проявляет такие глубокие чувства, как гнев или горе, горит желанием высказать свою точку зрения, хочет обсудить наболевшие вопросы. Ответы при этом слушание должны быть сведены к минимуму, например: "да! ", "Ну – И – ну! ", "продолжайте ". Рефлексивное (активное) слушание представляет собой процесс расшифровки смысла сообщений. Выяснить реальные значения сообщения помогают рефлексивные ответы, среди которых выделяют выяснение, перефразирование, отражение чувств и резюмирование. Выяснение представляет собой обращение к говорящему за уточнениями при помощи ключевых фраз типа "я не понял ", "что вы имеете ввиду ". Перефразирование – собственная формулировка сообщения говорящего для проверки его точности. Ключевые фразы: "как я понял вас… ", "Вы думаете, что… ". При отражении чувств акцент делается на отражении слушающим эмоционального состояния говорящего при помощи фраз: "вероятно, вы чувствуете… ", "Вы несколько расстроены… ". При резюмировании подытоживаются основные идеи и чувства говорящего, для чего используются фразы: "вашими основными идеями, как я понял, являются… ". Резюмирование уместно в ситуациях при обсуждении вопроса, при завершении разговора. Нужно избегать типичных ошибок слушания, среди которых можно выделить следующие: Перебивания собеседника во время его сообщение; поспешные выводы; Поспешные возражения; непрошеные советы.
Эмпатическое слушание Позволяет переживать те же чувства, которые переживают собеседник, отражать и чувства, понимать эмоциональное состояние собеседника и разделять его. При эмпатическом слушании не дают советов, не стремятся оценить говорящего, не морализируют, не критикует, не поучают. Правила эмпатического слушания: 1. Необходимо настроиться на слушание: на время забыть о своих проблемах, освободить душу от собственных переживаний и постараться отстраниться от готовых установок и предубеждения относительно собеседника. 2. В своей реакции на слова партнёра вы должны в точности отразить переживания, чувства, эмоции, стоящие за его высказыванием, но сделать это так, чтобы продемонстрировать собеседнику, что его чувства не только правильно поняты, но и приняты вами. 3. Необходимо держать паузу. После вашего ответа собеседнику обычно надо промолчать, подумать. Помните, что это время принадлежит ему, не забивайте его своими дополнительными соображениями. 4. Необходимо помнить,что эмпатическое слушание - не интерпретация скрытых от собеседника тайных мотивов его поведения. Надо только отразить чувства партнёра,но не объяснять причину возникновения этого чувства. 5. В тех случаях, когда партнёр возбуждён, когда беседа складывается таким образом, что партнёр говорит, "не закрывая рта ", а ваша беседа носит уже достаточно доверительный характер, вовсе не обязательно отвечать развёрнутыми фразами, достаточно просто поддерживать партнёра междометиями, короткими фразами типа "да – да ", "угу ". 6. Методику эмпатического слушания имеет смысл применять только в том случае, когда человек сам хочет поделиться какими-то переживаниями.
