- •1. Виды,функции общения.
- •2.Классификация женских голосов.
- •3. Переходные ноты мужских голосов.
- •4. Разбор музыкального произведения из репертуара дмш.
- •1.Основные дидактические принципы в музыкальном обучении.
- •2.Классификация мужских голосов.
- •3.Переходные ноты женских голосов.
- •4. Разбор музыкального произведения из репертуарного списка дмш.
- •1. Структура и средства общения.
- •2. Дыхательные органы певца.
- •3. Внешние данные певца (постановка корпуса,головы,ног и рук во время пения).
- •4. Разбор музыкального произведения из репертуарного списка дмш.
- •1. Организационные формы обучения в музыкальной школе.
- •2. Типы дыхания (ключичное — подробно).
- •3. Мимика и жесты.
- •4. Разбор музыкального произведения из репертуарного списка дмш.
- •1. Коммуникационный процесс.
- •2. Тип дыхания (брюшное — подробно).
- •3. Опора звука.
- •4. Разбор музыкального произведения из репертуарного списка дмш.
- •1. Дидактические особенности и различия уроков в детской музыкальной школе.
- •2. Типы дыхания ( грудно-диафрагматическое, подробно).
- •3. Регистры женского голоса.
- •4. Разбор музыкального произведения из репертуарного списка дмш.
- •1. Общение, как восприятие людьми друг друга.
- •2. Регистры мужского голоса.
- •3. Механизмы прикрытия голоса.
- •4. Разбор музыкального произведения из репертуарного списка дмш.
- •1. Роль словесных методов в музыкальном обучении.
- •2. Головное резонирование.
- •3. Положение языка и мягкого нёба в пении.
- •4. Разбор музыкального произведения из репертуарного списка дмш. Билет №9.
- •1. Применение наглядных и практических методов в музыкальной педагогике.
- •2. Грудное резонирование.
- •3. Положение гортани в пении.
- •4. Разбор музыкального произведения из репертуарного списка дмш.
- •1. Виды межличностного взаимодействия.
- •2. Строение гортани (название частей гортани).
- •3. Положение губ и нижней челюсти в пении.
- •4. Разбор музыкального произведения из репертуарного списка дмш.
- •1. Внеклассная воспитательная работа в детской музыкальной школе.
- •2. Взаимодействие гортани и дыхания.
- •3. Роль надставной трубы в пении.
- •4. Разбор музыкального произведения из репертуарного списка дмш.
- •1. Манера общения и я – высказывания.
- •2. Разные виды опоры звука.
- •3. Фальцет.
- •1. Сущность методов обучения, их классификация.
- •2. Микст.
- •3. Виды атаки звука в пении.
- •1. Виды и техники слушания.
- •2. Формирование надгортанных областей в пении.
- •3. Режим певца.
- •1. Воспитательные функции музыкальной школы.
- •2. Фонетический метод воспитания голоса.
- •3. Вокальная речь.
- •1. Механизмы психологического воздействия: внушение, заражение, убеждение.
- •2. Уроки с начинающими.
- •3. Фониаторское обследование.
- •1. Основные системы организации педагогического процесса.
- •2. Показ голосом.
- •3. Значение музыкального материала.
- •1. Виды и функции общения.
- •2. Мышечные приемы.
- •3. Организация певческого дыхания. (взятие,распределение)
- •1. Урок как основная форма организации учебного процесса.
- •2. Различные виды опоры звука.
- •3. Виды музыкально-педагогического материала.
2. Разные виды опоры звука.
Опора – важное чувство в пении, благодаря которому певец расслабленно и свободно распоряжается своим голосом. Чувство опоры появляется не сразу. Только по мере овладения техникой вокального голосообразования постепенно начинают выявляться те чувства, при которых голос имеет лучшие свойства. Термин "опора "обычно усваивается учеником тогда, когда звук голоса начинает принимать опертый характер. Обычно это подсказывается преподавателем, который фиксирует внимание ученика на чувствах,сопровождающих опертое звучание голоса. Таким образом, термин "опертый звук ", "опора "становится синонимом верно поставленного вокального звука, а не опертый звук – синонимом ошибочно сформированного голоса. Под чувством опоры голоса следует осознавать типичное чувство, сопровождающее правильное опертое вокальное голосообразование. Опора – это особенная, верная координация в работе голосового аппарата, рождающая опертый звук. Чувство опоры – личные чувства и поэтому чувствуется разными певцами по-разному. 1) Одни считают, что это – типичное чувство столба воздуха, поддерживаемого снизу мускулами живота и опирающегося в нёбные салон. Практически у всех певцов отлично поставленный голос сопровождается конкретно такими чувствами. 2) Многие же понимают под чувством опоры только определённую степень напряжения выдыхательный мускулатуры, подающую необходимые воздушное давление голосовым связкам. 3) Трети опору чувствует как степень сопротивления голосовых связок под связочного давление, то есть чувствует её на уровне горла. Для них опора – это торможении голосовыми связкой ми дыхательный струи. В конце-концов, есть такие, которые понимают под опорой чувство упора звука в фронтальные зубы либо в нёбный свод. В связи с таким многообразием чувств опоры ,появились разные определения и различное осознание этого явления певцами. Школы воспитания голоса можно разделить на типы. Есть школы развития голоса по способу дыхательных чувств,гортанных, и есть – по типу резонаторных чувств. У певца развивается главным те чувства, к анализу которых его приучают преподаватель. Естественно, что и чувство опоры получает благодаря этому у различных преподавателей – разную интерпретации. Чувство опоры, как и чувство звука, принадлежит к классу сложных чувств. Сложные чувства возникают в процессе деятельности и представляют собой своеобразные сочетания обычных чувств. В чувство опоры звуков входит: чувство поднятого подсвязочного давление, чувство напряженного дыхательных и гортанных мускул и вибрационные ощущения. Своеобразное сочетаясь у каждого певца, они делают всегда личное чувство опоры, поэтому певцы обычно не одинаково ощущают опору.
3. Фальцет.
Фальце́т (итал. falsetto от falso (итал.) — ложный) или фистула́ — верхний головной регистр певческого голоса, беден обертонами, тембрально проще основного грудного голоса исполнителя[1]. Анатомически фальцет рождается звукоизвлечением, когда голосовые складки переходят в режим, в котором колеблются лишь крайние, ближайшие к щели слои ткани mucosa. Фальцет применяется лишь для особой окраски звука. Фальцет тембрально отличается от грудного голоса. У некоторых людей он может быть весьма развит и иметь весьма приемлемые певческие качества, но всё равно значительно отличается от основного голоса. У других людей фальцет менее выразительный, тусклый, беден обертонами, что ограничивает его применение в пении. Довольно часто встречаются случаи, когда у мужчин практически отсутствует фальцет, звучание верхнего регистра полное, звонкое, фальцет практически сливается с основным голосом и сам по себе весьма тихий. Вероятно, это связано с практическим отсутствием тонких крайних слоёв ткани в строении голосовых складок.
Билет №13.
