- •1. Виды,функции общения.
- •2.Классификация женских голосов.
- •3. Переходные ноты мужских голосов.
- •4. Разбор музыкального произведения из репертуара дмш.
- •1.Основные дидактические принципы в музыкальном обучении.
- •2.Классификация мужских голосов.
- •3.Переходные ноты женских голосов.
- •4. Разбор музыкального произведения из репертуарного списка дмш.
- •1. Структура и средства общения.
- •2. Дыхательные органы певца.
- •3. Внешние данные певца (постановка корпуса,головы,ног и рук во время пения).
- •4. Разбор музыкального произведения из репертуарного списка дмш.
- •1. Организационные формы обучения в музыкальной школе.
- •2. Типы дыхания (ключичное — подробно).
- •3. Мимика и жесты.
- •4. Разбор музыкального произведения из репертуарного списка дмш.
- •1. Коммуникационный процесс.
- •2. Тип дыхания (брюшное — подробно).
- •3. Опора звука.
- •4. Разбор музыкального произведения из репертуарного списка дмш.
- •1. Дидактические особенности и различия уроков в детской музыкальной школе.
- •2. Типы дыхания ( грудно-диафрагматическое, подробно).
- •3. Регистры женского голоса.
- •4. Разбор музыкального произведения из репертуарного списка дмш.
- •1. Общение, как восприятие людьми друг друга.
- •2. Регистры мужского голоса.
- •3. Механизмы прикрытия голоса.
- •4. Разбор музыкального произведения из репертуарного списка дмш.
- •1. Роль словесных методов в музыкальном обучении.
- •2. Головное резонирование.
- •3. Положение языка и мягкого нёба в пении.
- •4. Разбор музыкального произведения из репертуарного списка дмш. Билет №9.
- •1. Применение наглядных и практических методов в музыкальной педагогике.
- •2. Грудное резонирование.
- •3. Положение гортани в пении.
- •4. Разбор музыкального произведения из репертуарного списка дмш.
- •1. Виды межличностного взаимодействия.
- •2. Строение гортани (название частей гортани).
- •3. Положение губ и нижней челюсти в пении.
- •4. Разбор музыкального произведения из репертуарного списка дмш.
- •1. Внеклассная воспитательная работа в детской музыкальной школе.
- •2. Взаимодействие гортани и дыхания.
- •3. Роль надставной трубы в пении.
- •4. Разбор музыкального произведения из репертуарного списка дмш.
- •1. Манера общения и я – высказывания.
- •2. Разные виды опоры звука.
- •3. Фальцет.
- •1. Сущность методов обучения, их классификация.
- •2. Микст.
- •3. Виды атаки звука в пении.
- •1. Виды и техники слушания.
- •2. Формирование надгортанных областей в пении.
- •3. Режим певца.
- •1. Воспитательные функции музыкальной школы.
- •2. Фонетический метод воспитания голоса.
- •3. Вокальная речь.
- •1. Механизмы психологического воздействия: внушение, заражение, убеждение.
- •2. Уроки с начинающими.
- •3. Фониаторское обследование.
- •1. Основные системы организации педагогического процесса.
- •2. Показ голосом.
- •3. Значение музыкального материала.
- •1. Виды и функции общения.
- •2. Мышечные приемы.
- •3. Организация певческого дыхания. (взятие,распределение)
- •1. Урок как основная форма организации учебного процесса.
- •2. Различные виды опоры звука.
- •3. Виды музыкально-педагогического материала.
2. Взаимодействие гортани и дыхания.
Вслед за взятием воздуха перед началом звука происходит полная задержка воздуха в груди (затайка). Ощущение этой затайки должно сохраняться у певца на всей следующей длительности звучания,несмотря на то, что во время пения происходит вытекание воздуха из груди через гортанное отверстие. Искусство пения - есть искусство выдыхания во время звука. Во время звука голосовая щель не закрыта и не открыта - она мелькает или вибрирует, т.е. имеет две фазы: то открывается, то закрывается. Функции голосовых связок заключается в пртиводействии давящему на них воздуху, и, следовательно, в торможени воздуха, исходящего во время звука. Певец должен умеьб активизировать силу связок, и в то же время владеть силой давления воздуха на связки, не допуская , чтобы эта сила проявлялась в излишней, непосильной для связок мере.
3. Роль надставной трубы в пении.
4. Разбор музыкального произведения из репертуарного списка дмш.
Билет №12.
1. Манера общения и я – высказывания.
Манера говорить – это использование голоса и тела для передачи устного сообщения, это то, собственно, что мы видим и слышим. По мнению западных специалистов, лишь 7% Успеха зависит от того, что лидер говорит, а 55 % – как он говорит, как выглядит, какое впечатление производит. Имидж – одна из важных составляющих его успеха. Если ты работаешь на людях и с людьми, ты должен быть приветлив и улыбчив. Улыбка – знак жизненного успеха. Твой внешний облик – твоя первейшая характеристика, это надо усвоить с детства. Одежда – тоже своеобразный ярлык, знак образа мысли и поведения. Знак внимания – высказывание или действие, обращённое к человеку и призванное улучшить его самочувствие и вызвать радость. Среди них выделяют комплименты, похвалы и поддержку. Комплимент – знак внимания, выраженный в вербальной форме без учёта ситуации, в которой человек находится в данный момент. Похвала – оценочное суждение, в котором человека сравнивают с другими, причём это сравнение в его пользу. Каждый из нас больше нуждается не в похвалах, а в поддержке. В напряженной ситуации, когда человек испытывает сильные чувства, не нравящиеся ему, появляются сложности с их выражением. Самый простой способ решить эту проблему – осознать свои чувства и назвать их партнёру. Именно этот способ самовыражения и называется "Я – высказывание ". Чтобы освоить технику "Я – высказывания ", важно научиться очень хорошо осознавать происходящее с вами прямо сейчас, в настоящий момент времени. Выделяют три различных типа осознавания: 1) Осознавание мысли: это размышления, анализ, интерпретации, мнения, суждения и всё то, чем "набита "наша голова; 2) Чувственное основание: это фиксация любой информации, поступающие извне через органы чувств – обоняние, осязание, зрение, слух, вкус; 3) Телесное осознавание – это внимание ко всем внутренним ощущениям, идущим от наших мышц, сухожилий, внутренних органов."Я – высказывание "включает в себя не только называние чувства, но и указание на те условия и причины, которые вызывали их. Схема "Я – высказывания ", таким образом, следующая: 1) Описание ситуации, вызвавший напряжение ("когда я вижу, что ты… "., "Когда это происходит… "; "Когда я сталкиваюсь с тем, что… "); 2) Точное называние своего чувства в этой ситуации ("я чувствую…"; "я не знаю, как реагировать…"; "у меня возникла проблема…"); 3) Называние причин этого чувства.
