1.3 Особенности и значение электронного учебно-методического пособия в современной системе профессионального образования

Современная российская система профессионального образования, включающая все образовательные учреждения профессионального образования на территории Российской Федерации, имеющие право на реализацию основных образовательных программ соответствующих специальностей, имеющими государственную аккредитацию, при реализации основных профессиональных образовательных программ подчинена требованиям Федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования (ФГОС СПО).

В числе требований ФГОС СПО к условиям реализации основных профессиональных образовательных программ (на примере специальностей КГБПОУ «Красноярский аграрный техникум») отнесены следующие [6; 7]:

• образовательная организация обязана обеспечивать эффективную самостоятельную работу обучающихся в сочетании с совершенствованием управления ее со стороны преподавателей, мастеров производственного обучения;

• образовательная организация должна предусматривать в целях реализации компетентностного подхода использование в образовательном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбора конкретных ситуаций, психологических и иных тренингов, групповых дискуссий) в сочетании с внеаудиторной работой для формирования и развития общих и профессиональных компетенций обучающихся;

• каждый обучающийся должен быть обеспечен не менее чем одним учебным печатным и/или электронным изданием по каждой дисциплине профессионально цикла и одним учебно-методическим печатным и/или электронным изданием по каждой дисциплине междисциплинарному курсу (включая электронные периодические издания).

Перечисленные выше требования в условиях устаревания печатных изданий и дефицита финансирования на их переиздание обуславливают усиливающуюся потребность учреждений СПО на широкое применение электронных учебно-методических пособий в образовательном процессе. Особая роль в образовательном процессе электронных изданий подчеркивается в ряде научных исследований [12; 14; 15; 18; 24; 25; 27]. Помимо этого в современном мире традиционные методы обучения постепенно сдают свои главенствующие позиции, уступая место более продвинутым методам, способным не только облегчить восприятия материала студентами, но и ускорить передачу знаний. В свою очередь информационные и телекоммуникационные технологии все быстрее и быстрее распространяются в различные сферы деятельности людей, в том числе и образовательной [16].

Распространению информационных технологий в образовательной сфере способствуют такие внешние и внутренние факторы, как:

- глобальная информатизация общества;

- потребность в соответствующей подготовке специалистов;

- увеличение компьютерной и мультимедийной техники в высших учебных заведениях;

- государственных программы информатизации образования.

В настоящий момент электронные издания относятся к наиболее динамически развивающемуся классу учебной продукции. Их количество увеличивается быстрыми темпами, а качество непрерывно улучшается. Электронные учебники или электронные образовательные ресурсы – это электронные издания, содержащие в себе упорядоченный свод знаний по соответствующей дисциплине, которые способны обеспечить овладение студентами умениями и навыками в этой области [12].

Стоит отметить, что электронный учебник – это не книга в формате PDF или HTML, чьи возможности ограничиваются способностью перехода из оглавления по ссылке на нужную главу. Электронный учебник обладает высоким уровнем художественного оформления, полнотой информации, качеством методического инструментария, качеством технического исполнения, наглядностью, логичностью и последовательностью изложения. Электронный учебник – это не просто учебник, а самоучитель, способный заменить преподавателя-предметника [37]. Он является незаменимым помощником для студентов, у которых нет возможности присутствовать на обычных аудиторных занятиях, то есть обучающихся дистанционно, а так же для студентов заочников.

В отличие от классического варианта бумажного учебника, в электронном пособии материал изложен не линейно, а иерархически структурирован. Верхний уровень представляет собой основные понятия и концепции изучаемой дисциплины. Более низкий уровень детализируют и конкретизируют основные определения. Многоуровневость и модульность дают возможность учащемуся освоить дисциплину с различной степенью глубины. Сравнительная характеристика электронного пособия и печатного учебника представлена в таблице 2 [12].

Таблица 2 – Различия между электронными учебниками и печатными учебниками

Сравнительные характеристики	Электронный учебник	Печатное издание
Уровень  сложности	Может содержать несколько уровней сложности	Рассчитан на один уровень сложности
Уровень  наглядности	Выше, благодаря возможности использования аудио- и видеофайлов, гиперссылок. Можно увидеть физический или химический эксперимент в динамике	Ниже, из-за ограниченных возможностей представления информации (картинки и графики)
Уровень  проверки  знаний	Огромное разнообразие проверочных заданий, возможность не только сразу узнать результаты самопроверки, но и получить комментарии и разъяснения при неправильном ответе	Небольшое разнообразие заданий для самопроверки. Невозможность узнать результат самопроверки
Дополнительная  помощь	При самостоятельной работе "возникают" подсказки, помогающие правильно выполнить задание	Отсутствует
Словарь	Благодаря гиперссылкам можно сразу же найти нужное понятие за доли секунд	Для того чтобы найти интересующее определение, нужно перелистать весь учебник
Продолжение таблицы 2
Изменение	Возможность корректировки, дополнения и исправления информации в любое время	В уже изданный учебник нельзя добавить что-то новое. Его необходимо переиздать, чтобы дополнить

Достоинствами электронного учебно-методического пособия являются:

- Способность адаптироваться под индивидуальные запросы учащегося, то есть возможность использовать текстовую и гипертекстовую структуры. Более того, при необходимости можно использовать фреймовую структуру – увидеть одной странице объединенную информацию с нескольких страниц (содержание, список определений и рисунки).

- Использование дополнительных возможностей. Обычно, электронные учебники включают в себя несколько частей: текстовую (аудио) часть, графическую часть (рисунки, схемы, чертежи, таблицы), анимацию, видео и аудиозаписи, и строятся по модульному признаку. Использование компьютерной анимации дает возможность визуализировать сложные графики, схемы и явления макро- и микромира, что при использовании обычных учебников просто невозможно [29]. Именно благодаря этому учебный процесс становится для учащихся наиболее увлекательным и запоминающимся, что в конечном итоге благотворно влияет на усвоение материала студентами.

- Простой и удобный поисковый механизм, как в самом электронном учебнике, так и за его пределами. С помощью гиперссылок можно перемещаться не только по тексту (картинкам и графикам) учебника, но и перейти на сайт в интернете с необходимой информацией. Более того сетевые структуры предоставляют учащемуся возможность контактировать с другими студентами, оставаясь на своем рабочем месте.

- Простота и объективность контроля знаний. Тестовые задания позволяют достаточно быстро и непредвзято оценить знания студентов. Более того, благодаря рандомной компоновке вопросов, варианты тестов индивидуальны и не повторяются. Так же студент может выбрать уровень сложности тестов, ориентируясь на свои здания.

- Расширенное восприятие информации. Всем известно, что огромную роль в восприятии информации является зрение, на него приходится порядка 90 % усваиваемой и получаемой нами информации. Звуковой способ восприятия составляет порядка 9 %, на остальные органы чувств приходится всего 1 %. Исходя из этого, можно сделать вывод, что электронный учебник является наиболее ясным, понятным способом получения знаний.

Недостатками электронных учебников являются:

- Необходимость использования специального оборудования и программ для работы с электронными пособиями. Не смотря на повсеместное использование компьютеров и прочих гаджетов, к сожалению, не всех есть возможность их приобрести;

- Для нашей страны дистанционное обучение является непривычной и нетрадиционной формой, поэтому электронные учебники, как новые средства обучения, многие воспринимают с недоверием, считая, что они не способны заменить обычных занятий.

Обзор и анализ научной, педагогической литературы и нормативно-правовой документации показал, что в условиях современного профессионального образования электронные учебно-методические пособия не только обладают практической ценностью для реализации компетентностного и практико-ориентированного подходов, эффективны и экономически целесообразны для образовательных организаций, но и являются необходимым требованием ФГОС СПО к условиям реализации основных профессиональных образовательных программ. ЭУМП способны не только предоставлять информацию разнообразными способами, но так же дают больше возможностей для самостоятельной работы. Поэтому грамотно созданный электронный учебник может стать ключевым звеном в технологиях информационного обучения, повышая конкурентоспособность специалистов XXI века.