1.2 Функции, дидактические принципы и основные положения по разработке электронного учебно-методического пособия

Функциональная роль учебно-методического пособия в профессиональном обучении определена основоположниками профессиональной педагогики в нашей стране [14]. Учебник, учебное и учебно-методическое пособие выполняют две основные функции:

1. Является источником учебной информации, раскрывающей в доступной для обучающихся форме предусмотренное, в том числе образовательными стандартами, содержание.

2. Выступает средством обучения, с помощью которого осуществляется организация учебного процесса, в том числе и самообучение обучающихся, студентов.

Учебник отражает цели и содержание обучения, дидактические принципы, а также основные этапы обучения: постановка задачи, предъявление информации, обобщение и систематизация, закрепление и контроль.

Исходя из определения ЭУМП, описанного в предшествующем разделе, можно выделить дополнительную функцию данного рода изданий, как средства повышения интерактивности и интенсификации обучения.

В основе разработки ЭУМП (электронного учебника) как средства обучения лежат дидактические принципы, представленные в таблице 1 [26]:

Таблица 1 – Дидактические принципы

Дидактические принципы	Дидактический (методический) план
Принцип Наглядности	В электронное учебно-методическое пособие входят иллюстрации и различные графические схемы с предоставленной возможностью выбора цветовой гаммы и различное оформление, также входят мультимедийные материалы: аудио и видеофайлы.
Принцип Доступности	Все материалы, которые входят в ЭУП, вполне доступны студентам при наличии компьютера. Доступность учебных материалов обеспечивается изложением и наглядностью, а также снабжение ЭУП различными справочными материалами.
Принцип систематичности и последовательности	Очень точно позволяют электронные формы систематизировать весь материал учебника, а также расположить его в удобной последовательности для дальнейшего изучения.
Принцип связи теории с практикой	Для того чтобы закрепить все знания полученные при изучении теории, нужно плавно связать знания с практикой, а именно перейти в раздел который содержит практические вопросы и задания для закрепления знаний.

Продолжение таблицы 1
Принцип научности	ЭУМП должно быть построено на последних достижениях науки в той или иной сфере.
Принцип сознательности и активности	Делая вывод, что ЭУМП предназначен для самостоятельной работы, то обучаемый должен подходить к нему сознательно. Тестовые задания для самопроверки способствуют активности усвоения знаний.
Принцип прочности	Прочность знаний заключается с включением в ЭУМП различных тестов и заданий по отдельным темам и по основным разделам, а также итоговых заданий. Преимущество в данном принципе в ЭУМП, что легко можно вернуться к ранее изученному материалу.

Применительно к профессиональному обучению С.Я. Батышев [13] выделяет также принцип моделирования профессиональной деятельности в учебном процессе.

Под моделированием профессиональной деятельности в учебном процессе понимают выявление типовых профессиональных задач, трансформацию их в учебно-производственные задачи.

С помощью моделирования можно получить опережающую информацию для обоснования целей, содержания, средств и методов обучения, разработки профессионально-квалифицированных характеристик, учебных планов, программ и учебников.

Задача моделирования состоит в установлении соответствия между требованиями, предъявляемыми к профессиональной подготовке, и фактическим объемом профессиональных знаний и умений. В связи с этим встает вопрос о прогнозировании эталонных требований к рабочему.

Моделирование деятельности рабочего, специалиста предполагает описание эталонных требований к ним, то есть:

• функций, выполняемых на рабочих местах;

• задач, которые должен уметь решать рабочий, специалист;

• общепрофессиональных, общетехнологических и специальных знаний и умений, которые необходимы для решения поставленных задач.

С точки зрения профессионального обучения экономики и управлению, моделирование деятельности специалиста становится одним из определяющих требований к разработке учебников и учебно-методических пособий.

Электронное учебно-методическое пособие (как, впрочем, и любое электронное издание) для достижения максимального эффекта должно быть составлено несколько иначе по сравнению с традиционным печатным пособием: главы должны быть более короткие, что соответствует меньшему размеру компьютерных экранных страниц по сравнению с книжными, затем каждый раздел, соответствующий рубрикациям нижнего уровня, должен быть разбит на дискретные фрагменты, каждый из которых содержит необходимый и достаточный материал по конкретному узкому вопросу. Как правило, такой фрагмент должен содержать один-три текстовых абзаца (абзацы также должны быть короче книжных) или рисунок и подпись к нему, включающую краткое пояснение смысла рисунка.

Как правило, электронные учебные пособия строятся по модульному принципу и включают в себя всю необходимую информацию и содержат в себе несколько частей [12]:

- теоретическую часть, в основе данной части содержится текст, графика (статические схемы, чертежи, таблицы и рисунки), анимация, натурные видеозаписи, а также интерактивный блок;

- практическую часть, там должно быть представлено пошаговое решение типичных задач и упражнений по данному учебному курсу с содержанием минимальных пояснений;

- контрольную часть - содержит набор тестов, контрольных вопросов по теоретической части, но так же и решение задач и упражнений по практике;

- справочную часть, которая может включать в себя: предметный указатель, таблицы основных констант, размерностей, физико-химических свойств, основные формулы по данному учебному курсу и другую необходимую информацию в графической, табличной или любой другой форме.

Соблюдение дидактических принципов и принятых в профессиональной педагогике положений по структуре и содержанию электронного учебно-методического пособия позволит разработать образовательный продукт (электронное средство обучения) для обучения экономическим дисциплинам, соответствующий требованиям федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения к соответствующим группам специальностей в системе среднего профессионального образования.