2.3 Результат застосування інформаційних технологій в процесі вивчення англійської мови.

Навіть дуже традиційний учитель зі стійким імунітетом до втручання новітніх технологій не може заперечити, що Інтернет є дуже багатим джерелом потенційних навчальних ресурсів. На сьогоднішній день розробляється методика вивчення іноземних мов з їх використанням. Існують прихильники ідеї вивчення іноземної мови лише за допомогою зазначеної мережі, без традиційної роботи з підручником. Проте більшість учителів надають перевагу використанню Інтернету паралельно з традиційними засобами навчання, інтегруючи його в навчальний процес.

Найпростіше застосування Інтернету - це використання його як джерела додаткових матеріалів для вчителя та учня, що забезпечує користувача Інтернету актуальною та автентичною інформацією. Та найбільш повно можливості Інтернету розкриваються під час використання його безпосередньо на уроці. Доцільно впроваджувати таку форму діяльності на старших етапах вивчення, коли учні вже мають навички роботи з мережею та певний рівень знань з англійської мови. Ідеальними умовами для цього є наявність комп’ютерного класу з підключенням до мережі Інтернет мотивує навчання більше, ніж просто мультимедіа матеріали (Додаток А):

1. дає можливість вчителю ширше застосовувати індивідуальний підхід;

2. сприяє розвитку самостійності учнів, спонукає користуватися інформацією, що безпосередньо стосується їхнього особистого чи професійного життя;

3. надає інформацію щодо інших мов та культур;

4. завдяки наявності різноманітних типів текстів підвищує мовні компетенції;

5. забезпечує актуальним матеріалом, що відповідає інтересам і потребам учнів.

Найефективнішими з огляду на розвиток навичок мислення, пізнавальної діяльності учнів та навичок до самостійної дослідницької діяльності є засоби, які проектуються та розробляються самими учнями при вивченні навчального матеріалу. З цієї точки зору, використання мультимедійних презентацій на уроках англійської мови є чудовим засобом підвищення ефективності навчального процесу.

На уроці мультимедійну презентацію можна продемонструвати на екрані монітору компютера чи на великому екрані за допомогою спеціальних пристроїв - мультимедійного проектора, плазмового екрану, монітору комп’ютера тощо (Додаток А). Глядачі бачать чергування електронних сторінок, на кожній з яких можуть бути текст, фотографії, малюнки, діаграми, графіки, відеофрагменти, що може супроводжуватися звуковим оформленням - музикою чи доповідю учителя чи учня. Найбільш поширеною програмою для створення мультимедійних презентацій є PowerPoint з пакету Microsoft Office. Цей процес викликає зацікавлення в учнів і стимулює бажання працювати.

Учнівські мультимедійні презентації доцільно використовувати для представлення результатів власних проведених досліджень, проектів, самостійної роботи або ж як засіб ознайомлення з новою інформацією для виконання випереджуючих завдань.

За кількістю учнів, які планують, проектують, розробляють, демонструють, учнівські презентації можна класифікувати так:

1. індивідуальні (розробляються і створюються одним учнем);

2. групові (розробляються і створюються малою групою учнів);

3. класні (Додаток А) (можуть бути підготовлені всім класом індивідуально чи малими групами, що створюють окремі слайди).

Перераховані вище способи створення презентацій не лише кладуть на учнів відповідальність за підготовку важливих матеріалів, а й стимулюють бажання працювати командою.

Важливим моментом при роботі вчителів з мультимедійними презентаціями є підготовка і проведення учнями презентації як дії, тобто демонстрація учнями створеної мультимедійної презентації. Це потужний та унікальний засіб для формування в учнів вмінь виступати перед аудиторією, коротко формулювати свою думку, структурувати свою доповідь, використовуючи різні мультимедійні засоби і можливості (зображення, звукозаписи, відеофільми, гіперпосилання на інші веб-сайти або файли) для ілюстрування ідеї, гіпотези, висновків. В учнів формуються навички стисло, чітко, зручно для ефективної інтерпретації представити результати досліджень за допомогою вдало підібраних діаграм і графіків, а також відбирати найяскравіші переконливі факти для демонстрування думок, ідей. Важливим аспектом правового виховання учнів стає вміння посилатися в презентації на використані джерела інформації.

Застосування на уроці відеозапису (Додаток Б) – це не лише використання ще одного джерела інформації. Використання відео сприяє розвитку різних сторін психічної діяльності учнів і, передусім, уваги і пам’яті. Під час перегляду в аудиторії виникає атмосфера спільної пізнавальної діяльності. У цих умовах навіть неуважний учень стає уважним. Для того, щоб зрозуміти зміст фільму, учням необхідно докласти певні зусилля. Так мимовільна увага переходить в довільну. А інтенсивність уваги робить вплив на процес запам’ятовування. Використання різних каналів вступу інформації (слуховий, зоровий, моторне сприйняття) позитивно впливає на міцність збереження країнознавчого і мовного матеріалу. Таким чином, психологічні особливості дії фільмів на студентів (здатність управляти увагою кожного з них і груповою аудиторією, впливати на об’єм довготривалої пам’яті і збільшення міцності запам’ятовування, чинити емоційну дію на студентів і підвищувати мотивацію навчання) сприяють інтенсифікації учбового процесу і створюють сприятливі умови для формування комунікативної і соціокультурної компетенції студентів на уроках англійської мови.

Відеометод відноситься до групи наочних методів. Він містить у собі повчальну і виховуючу функції, що зумовлюється високою ефективністю дії наочних образів. Інформація, представлена в наочній формі, є найбільш доступною для сприйняття, засвоюється легше і швидше. Крім того, використання відео на уроці допомагає задовольнити бажання та інтереси учнів.

Автентичні відеоматеріали надають зразки мови і мовлення, загальновживану і спеціальну лексику, ідіоми, метафори і т.д., як їх використовують носії мови. Вони допомагають у вивченні міжкультурної комунікації.

Перевага віддається коротким за тривалістю відеоматеріалів: від 30 секунд до 10 хвилин, при цьому вважається, що 4-5 хвилин, демонстрації відео можуть забезпечити напружену роботу групи протягом цілої години. Це зумовлено такою специфічною особливістю відеоматеріалів, як щільність і насиченість інформації. Тому доцільніше використовувати короткий уривок для інтенсивного вивчення, ніж більш тривалий відео епізод – для екстенсивного.

Використовуючи на заняттях відеоматеріали, викладач покращує процес сприйняття інформації в учнів і тим самим поліпшує результати в навчанні (Додаток Б). Впровадження відеоматеріалів в процес навчання надалі є перспективним. Результати роботи можуть бути корисними викладачам і студентам філологічних факультетів.

ДОДАТКИ

Додаток А

План-конспект уроку з англійської мови (7 клас): My favourite country (to present new vocabulary, to consolidate new vocabulary through role play, to involve students into reading, writing, listening and communicative activities, to develop students thinking, memory, imagination, attention and creativenes, to discuss the problem, to brainstorm for materials about countries;: pictures, speakers, tablet, projects, books and workbooks, multimedia blackboard and projector.

1. Introduction

2. Warming up

1) mind maps: let’s name what countries you know (pupils show their works at the blackboard and tell their words in turn);

2) pictures: how can you describe those countries (at the blackboard slides 2-12 words);

3. Work with the new words.

There are images for every country the lesson is about. Every image is fixed to blackboard and pupils tell words the associate with conutry, writting them under the image. Images are found in the Internet and printed on the paper.

4. Listening

Children visit computer classroom, open browser and search a video on YouTube about every country was previously spoken about sequentially. Children must liten and speak about the information they heard.

Children should answer the next questions:

What country is this? Where is it situated? What countries it borders with? What is its national language? What do you know about this country?

5. Reading

Children open the text up and read the text about some country. The teacher corrects the pupils according to the speech they heard in video. The task is to teach the pupils spell words maximum close to original english.

6. Home task

Pupils should tell what did they understand during the lesson and make a presentation about their favorite country, it’s history, language, culture, geography, climate, nature and best places to visit

7. Summing up

Додаток Б

План-конспект уроку з англійської мови (9 клас): My future profession (to present new vocabulary, to consolidate new vocabulary through role play, to involve students into reading, writing, listening and communicative activities, to develop students thinking, memory, imagination, attention and creativenes, to discuss the problem, to brainstorm for materials about countries;: pictures, speakers, tablet, projects, books and workbooks, multimedia blackboard and projector.

1. Introduction

2. Warming up

1. pupils bring the images of their future profession in action and how it is called;

2. pupils answer a question from teacher about this profession.

3. Listening and speaking

Children visit computer class and watch a few videos about different professions. Then children start to talk about positive and negative sides of every profession they watched video about. Teacher asks them about the imformation they heard in movie and asks about pros and cons of different professions.

4. Home task

Teacher gives children a task to make a presentation about their future profession (what does it requires to do, is it dangerous, where do the workers work etc.)

5. Summing up