Міністерство освіти і науки України

Сумський державний університет

Факультет іноземної філології та соціальних комунікацій

Кафедра теорії та практики перекладу

БАКАЛАВРСЬКА РОБОТА

Напрям підготовки 6.020303

Інформаційні технології в процесі формування мовленнєвих умінь та навичок

Допущено до захисту “ ” 20 р.

Зав. каф. теорії та практики перекладу _____д-р.філол.наук, проф. Швачко С. О.

Виконав

студ. гр. ПР-23

Толочко Ігор Едуардович

Науковий керівник

канд. філол. наук., доц.

Шуменко Альона Анатоліївна

Суми 2016

ЗМІСТ

ВСТУП

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ВИВЧЕННЯ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ ТА ФОРМУВАННЯ МОВЛЕННЄВИХ УМІНЬ

1.1 Навички, що грають найважливішу роль у вивченні англійської мови

1.2 Способи розвитку навичок англійської мови

РОЗДІЛ 2. РОЛЬ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ В ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ ТА ФОРМУВАННІ МОВЛЕНЕВИХ УМІНЬ

2.1 Види інформаційних технологій

2.2 Способи застосування інформаційних технологій у вивченні англійської мови

2.3 Результат застосування інформаційних технологій в процесі вивчення англійської мови

ДОДАТКИ

ВИСНОВКИ

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

ВСТУП

В сучасному суспільстві роль іноземних мов набуває все більшого значення. Особливо актуальним це питання є для молоді, адже знання іноземної мови дає молоді можливість долучитися до світової культури, використовувати в своїй діяльності потенціал великих ресурсів глобальної мережі Інтернет, а також працювати з інформаційними та комунікаційні технології і мультимедійними засобами навчання, не кажучи вже про життя та можливість працювати закордоном в різних країнах.

Головна ціль у вивчення іноземної мови - це комунікативна діяльність учнів, тобто практичне володіння іноземною мовою. Завдання вчителя полягає в активізації діяльності кожного учня під часу процесу навчання, створення ситуації для їх творчої та розумової активності. Основною метою навчання іноземної мови учнів середньої школи є виховання особистості, яка бажає і здатна до спілкування. Вони повинні стати людьми, які бажають і здатні отримувати самоосвіту, розвиватись та самовдосконалюватись за рахунок знань. Наприклад, участь в різноманітних міжнародних програмах, чи можливість вчитися за кордоном потребують не тільки високий рівень володіння іноземною мовою, а й певні риси від особистості, такі як комунікабельність, відсутність мовного бар'єру, знання норм міжнародного етикету, широкий кругозір, вміння що називається "подати" себе тощо. Як правило, при виконанні різних тестів під час вступу до вищого навчального закладу, або участі в конкурсах, грантах та олімпіадах, на ЄДІ встановлюється строгий ліміт часу виконання кожного завдання, що вимагає особливого виду підготовки та досить виокого рівня знань. Для досягнення всіх перерахованих цілей, при навчанні учнів мовам, безумовно, ефективну допомогу вчителю надає використання комп'ютерних технологій, засобів мультимедіа і ресурсів Інтернет.

В наш час комп’ютер – це дуже важлива та корисна річ. Багато дітей і, навіть дорослих використовують його лише для того, щоб пограти в комп'ютерні ігри, переглянути фільми, послухати музику, чи поспілкуватись. Але, на щастя, багато і тих, хто знайшов йому правильне застосування. Так, наприклад, він допомагає в навчанні. Дуже зручно, коли під рукою є такий помічник, адже не виходячи з дому, можна друкувати реферати та доповіді, створювати презентації, працювати з документами, шукати корисну та потрібну інформацію - одним словом, все що потрібно. Крім того, комп'ютер може допомогти у вивченні іноземної мови. Адже існує маса дисків, електронних підручників, мультимедійних навчальних програм, які допомагають досягти гарних результатів у вивченні англійської мови. До того ж, за допомогою засобів інформаційних технологій, інформацію для освоєння можна подати в тому вигляді, в якому вона сприймається та засвоюється найкраще, використовувати методи, які є найефективнішими. Досить важливим фактором також є той факт, що для цього потрібні лише персональний комп’ютер, чи мобільний пристрій з доступом до інтернету, або інформаційних матеріалів. Це суттєво економить час і є більш зручним методом, ніж використання друкованої літератури.

Актульність дослідження обумовлена важливістю опанування іноземних мов, пошуку більш ефективних способів їх вивчення, використання електронних носіїв та ресурсів для вдосконалення мовленнєвих навичок та вмінь.

Об‘єктом дослідження є інформаційні технології, їхні види, засоби та методи.

Предметом дослідження є використання інформаційних технологій, їх засобів та методів у процесах вивчення мови та розвитку різних мовленнєвих навичок і навичок

Мета даного дослідження полягає у обгрунтуванні та розробці вправ для тренування, розвитку і удосконалення мовленнєвих навичок та вмінь за допомогою різноманітних засобів інформаційних технологій.

Для досягнення поставленої мети в ході дослідження необхідно вирішити наступні завдання:

1. дослідити інформаційні технології, визначити які види, методи та засоби інформаційних технологій існують;

2. дослідити процес формування мовленнєвих умінь та навичок, визначити на яких стадіях процесу інформація засвоюється краще;

3. визначити які методи та види інформаційних технологій, використаних в процесі навчання, є найефективнішими.

Для того, щоб вирішити поставлені вище завдання було використано такі методи наукового дослідження: дедукції (перехід від загальних уявлень до окремих), абстрагування (умовне уявлення ознак, зв'язків предмета або явища), аналогії (метод наукового пізнання, на основі якого досягається знання про предмети, явища, процеси, які мають схожість з іншими), порівняльного (співставлення спільних та відмінних рис) а також розробка матеріалів для навчання.

Практичне значення даної роботи полягає в тому, що матеріали та висновки, які містяться в даній роботі в навчальних цілях при вивченні мови та формуванні мовленнєвих навичок. Методи та вправи, що розглядаються та пропонуються в даному дослідженні можуть бути корисними, якщо їх використовувати на уроках англійської мови, чи індивідуальному навчанні в домашніх умовах з ціллю вдосконалення знань іноземної мови та формування мовленнєвих навичок за допомогою застосування різних засобів та методів інформаційних технологій.

Теоретичне значення заключається в методах та вправах, які можуть бути корисними при проведенні уроків з англійської мови, чи інших методів навчання з ціллю вдосконалення знань іноземної мови та формування в учнів мовленнєвих навичок та вмінь так за допомогою застосування різних засобів та методів інформаційних технологій.

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ВИВЧЕННЯ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ ТА ФОРМУВАННЯ МОВЛЕННЄВИХ УМІНЬ

1.1 Навички, що грають найважливішу роль у вивченні англійської мови

При вивченні англійської мови потрібно розвивати багато різних навичок, кожна з яких грає важливу роль. Проте є такі навички, без яких сенс вивчення та знання англійської мови зводиться до нуля. До таких навичок можна віднести вміння усного мовлення, грамотне письмо, вміння слухати та розуміти а також знання граматики. У випадку володіння навичками усного мовлення можна з легкістю знайти спільну мову з англомовним мовцем, донести до нього свого думку. Але й слухати мовця теж треба вміти, а вміння розуміти англійську мову при розмові є складним завданням і ця навичка потребую зусиль, щоб її опанувати. Грамотне письмо є одним із результатів вивчення та знання граматики англійської мови. Не можна просто взяти на написати речення англійською мовою у вигляді набору слів. Для того, щоб знати як написати текст, речення, чи складну фразу потрібно знати граматику.

Існує  дві протилежні думки щодо необхідності вивчення граматики англійської мови. Першу думку можна умовно назвати академічною, тому що вона типова для шкіл, вищих навчальних закладів та багатьох курсів іноземної мови. Згідно цій думці, неможливо вивчити англійську мову без засвоєння граматики, адже без знання граматики володіння мовою буде безграмотним.

Іншу, протилежну думку щодо необхідності вивчення граматики можна умовно назвати альтернативною, оскільки вона формується в результаті незадоволення  результатами академічного викладання іноземної мови і успішного оволодіння іноземною мовою після самостійних занять. Як показує практика, обидві ці думки щодо необхідності вивчення граматики є крайніми і мають недоліки.

Хоча, для якісного володіння англійської мови недостатньо просто виконувати всі правила – вчити слова, правила, тренувати вимову тощо. Деякі вправи є навіть більш дієвими, ніж ті, якими зазвичай користуються.

Наприклад, в більшості ситуацій граматика є не таким вже й дієвим способом вивчення англійської мови, особливо якщо вона є незрозумілою. Це твердження може здатися дивним багатьом студентам, але воно одне з найважливіших. Якщо студент готується до іспитів, тоді йому треба вчити граматику. Однак якщо він хоче вільно говорити англійською мовою, тоді йому варто спробувати вчити її з мінімальним зануренням в граматику та правила. В більшості випадків вивчення граматики тільки сповільнить весь прогрес і зіб'є студента з пантелику. Студент будете думати про правила в процесі спілкування, замість того щоб говорити легко і природно, як носії мови. Йому потрібно пам'ятати, що тільки невелика частина людей, для яких англійська мова - рідна, знають більше 20% всіх правил граматики. І, як це дивно не звучить, але багато студентів, що вивчають англійську мову на практиці знають граматику навіть краще, ніж носії мови.

Однією з важливих складових якісного володіння мови є знання та розуміння сленгу, різних фраз, виразів, прислів’їв тощо. Багато студентів вчать лексику - списки розрізнених слів, а потім намагаються скласти з них правильні речення. Іноді студенти знають велику кількість таких мовних елементів, але при цьому в них не завжди виходить будувати речення з них. Зазвичай, проблема полягає в тому, що вони не вивчали фрази і стійкі вирази. Коли мови навчаються діти, вони запам'ятовують і слова, і цілі фрази.

Досить часто ми чуємо від наших близьких та знайомих прохання перекласти тут, чи іншу фразу чи текст з англійської мови. І тут можна виявити камінь спотикання – будуючи речення англійською мовою, більшість (якщо не всі) студентів намагаються перекласти ці речення на рідну мову, проте це не є ефективним способом для вивчення англійської мови. Можливо, для створення правильної фрази англійською студенту знадобиться зовсім інший порядок, і, як наслідок, перекладе матеріалу буде повільним, а готова інформація буде сприйматися неприродньо. Тому замість перекладу окремих слів студент має вчити словосполучення і цілі речення, при такому підході він зможете говорити не замислюючись. Це повинно відбуватися автоматично. Ще одна проблема з перекладом полягає в тому, що студент буде намагатися застосувати відомі йому правила граматики. Проте йому не потрібно хвилюватись про граматику або займатися перекладом при побудові речень англійською мовою. В теорії це звучить геніально, проте на практиці це неправильний підхід і студентам краще його уникати.

Читання, аудіювання та усне мовлення є найбільш важливими аспектами будь-якої мови. Це вірно і для англійської мови. Однак вміння говорити - це єдина умова вільного спілкування англійською. Зазвичай, діти спочатку навчаються швидко говорити, а потім - читати і писати. Тож, зазвичай природний порядок етапів вивчення мови буде наступним: спочатку треба приділяти увагу слуханню (аудіювання), потім вмінню говорити (спілкування), далі читати, а вже потім писати.