II. Актуализация знаний учащихся.

Учитель: Прочитайте внимательно текст с доски. Как вы думаете, о чем идет речь? Дети: О нашей планете; о планете Земля... Учитель: Как вы озаглавите текст? Дети: Земля. Учитель прикрепляет на доску карточку со словом «Земля».

Учитель: Что же нам предстоит выяснить сегодня? Дедам: Что находится в недрах Земли; как она устроена; что у нее внутри есть ядро, о ее богатствах... Учитель: А что является ее богатствами? Дети: Полезные ископаемые. Учитель: Верно.

Учитель прикрепляет карточку со словами «Полезные ископаемые».

Учитель: Обратимся к словарю.

Дети читают термины по карточкам на доске.

Железо	мел	медь	ртуть
Алмазы	геолог	нефть	Каменный уголь
золото	олово	песок

Учитель: Все ли слова вам знакомы? Дети: Да.

Учитель: Какое слово вы считаете лишним и почему? Дети: Геологи - люди, остальное -полезные ископаемые. Учитель: Оставшиеся слова распределите на две группы. Догадались. по какому признаку?

Дети: Да, можно распределить на металлы и неметаллы.

В результате работы на доске получается такая таблица (табл. №2):

М Железо		Песок
Е Золото		Мел
Т Олово А Медь Л Ртуть Л Ы		Алмазы Нефть Каменный уголь

Учитель: Какие металлы вы еще знаете?

Дети: Алюминий, свинец, цинк, серебро.

Учитель: Откройте учебник на стр. 96 и рассмотрите образцы руд.

Дети выполняют задание.

Учитель: Как вы думаете, о каком главном металле пойдет речь сегодня на уроке?

Дети: Наверное, о железе, мы его часто встречаем; может быть, о золоте, потому что оно дорогое.

Учитель прикрепляет карточки со словами «железо» и «золото» под карточку «полезные ископаемые» (к табл. № 1).

? полезные ископаемые

Железо ? золото

II. Постановка целей и задач урока.

Учитель: Что же мы хотим сегодня с вами выяснить? Посмотрите, какой у нас первый вопрос.

Дети: Что находится в недрах земли? Учитель: Какой еще вопрос мы с вами выделили?

Дети: Какой металл люди считают главным: железо или золото? И еще нужно определить. почему он главный. За детьми учитель записывает на доске три вопроса:

Что находится в недрах Земли? Какой металл люди считают главным? Почему он главный?

Учитель: Из каких же источников мы можем получить нужные сведения? Дети: Из учебника; научной литературы; можно спросить у родителей; у одноклассников: найти в интернете.

IV. Включение домашнего здания в ход урока.

Дома дети читали и иллюстрировали рассказ В. Грузинской «Магнит и компас».

Учитель: Сейчас мы перенесемся в далекое прошлое, чтобы посмотреть, как люди открывали для себя металл, и оказаться рядом с пастухом Магнитом - героем древнего сказания, с которым вы уже познакомились дома. Какие замечательные иллюстрации к-произведению вы нарисовали дома!

На обратной стороне доски - выставка рисунков. Слева: сюжетные (пастух в горах); справа - предметные (компас, магнит).

Учитель: Что интересного вы заметили в тексте?

Дети: Этот текст можно разделить на две части.

Учитель: Какие?

Дети: Первая часть - это сказание, легенда, сказка, это художественный стиль, а вторая часть написана в научном стиле.

Учитель: Почему в названии текста автор поставил рядом слова «магнит» и «компас»? Какая между ними связь?

Дети: В компасе используется намагниченная стрелка.

Учитель: Давайте возьмем этот замечательный прибор -компас. Он поможет нам найти нужное направление и дорогу домой.

V. Практическая работа. Знакомство с железной рудой и ее свойствами. • Учитель: Что нужно сделать, чтобы определить по компасу направление на север? Дети: Сначала положить компас на ровную поверхность; потом снять стрелку с предохранителя и поворачивать корпус, пока синий конец стрелки не совпадет с буквой «С».

Учитель: Положите корпус на коробочку, которая лежит у каждого на парте. Она же имеет ровную поверхность? Дети: Да! Учитель: Выполните необходимые действия.

Дети выполняют задание.

Учитель: Что вы заметили?

Дети: Стрелка качается; прыгает; не останавливается; наверное, компас сломался... Учитель: Что же происходит? Ведь мы с вами уже определяли направление С-Ю и все было нормально!

Дети затрудняются объяснить. Учитель: Какой новый предмет находится на вашем столе? Может быть, причина в нем? •

Дети: Коробочка.

Учитель: Попробуйте убрать коробочку.

Дети: Стрелка успокоилась. Компас работает нормально.

Учитель: Как вы думаете, почему такое произошло?

Дети: Надо посмотреть что там: может, там магнит?

Дети разглядывают содержимое коробочек и узнают в нем кусочки железной руды.

Учитель: Попробуйте определить свойства руды.

Идет работа в группах. Дети обсуждают свойства. Учитель записывает на доске ответы. На доске:

Твердая холодная тяжелая ржавая притягивается магнитом

VI. Работа с картой.

Учитель: Такое же непонятное поведение стрелки компаса наблюдал Иван Михайлович Губкин - руководитель геологов-разведчиков на территории Белгородской области у города Старый Оскол. Так компас помог ученому обнаружить подземные залежи богатой железом руды - КМА, так называется Курская магнитная аномалия. Первые несколько килограммов железной руды были подняты из шахты в 1933 году. Сейчас же Стойленский рудник дает стране ежегодно по 4 млн тонн отличной железной руды.

Учитель на карту Белгородской области прикрепляет опорную схему.

Губкин

Ст.оскол

КМА

1933

4 млн.т.

70 лет было в 2003 г.

Учитель: В Губкине, Старом Осколе и Белгороде есть необычные памятники: на невысоких постаментах - тяжелые глыбы, огромные осколки железной руды, железо. добытое из родной земли белгородскими горняками. Это памятники трудовым свершениям рабочего народа.

Откройте в учебнике физическую карту России «Полезные ископаемые». рассмотрите, каким знаком изображают железные руды, где они залегают.

В результате учитель наносит на карту Российской Федерации опорную схему:

Магнитогорск

Урал