- •Билет 1. Педагогическая наука. Ее предметы, задачи и этапы развития.
- •Билет 2. Система педагогических наук, их взаимосвязь, связь педагогики с другими науками.
- •Билет 3. Категориально-понятийный аппарат современной педагогики: образование, воспитание, обучение.
- •Билет 4. Учет возрастных и индивидуальных особенностей развития личности в обучении и воспитании.
- •Билет 5. Система образования рф. Образовательная политика в России и модернизация российского образования как стратегия его развития.
- •Билет 6. Методология педагогической науки, ее содержание и уровни методологического знания. Методологические принципы педагогических исследований.
- •Билет 7. Методы психолого- педагогических исследований, их классификация и харктеристика.
- •Билет 8. Логическая структура и организация педагогического исследования.
- •Билет 9. Воспитание в педагогическом процессе, его сущность и специфические особенности.
- •Билет 11. Воспитание базовой культуры личности как содержание воспитания школьников.
- •Билет 13. Интеллектуальная культура личности.
- •Билет 15. Гражданская культура личности.
- •Билет 16. Культура труда и экономическая культура личности.
- •Билет 17. Экологическая культура личности.
- •Билет 18. Эстетическая культура личности.
- •Билет 21. Общечеловеческое воспитание
- •Вопрос 22. Понятие о дидактике, движущие силы, сущность и структура процесса обучения.
- •Вопрос 23. Закономерности и принципы целостного педагогического процесса.
- •Билет 24. Научные основы определения содержания общего образования.
- •Билет 25. Нормативные документы, регламентирующие содержание образования и их характеристика.
- •Билет 26. Методы обучения, их классификация и характеристика.
- •Билет 27. Методы формирования сознания личности.
- •Билет 28. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности.
- •Билет 29. Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности.
- •Ситуативные технологии
- •Билет 32. Организационные формы обучения, их классификация и характеристика вспомогательных форм обучения (кроме урока).
- •Билет 33. Системы обучения в истории развития школы. Особенности классно-урочной формы организации обучения.
- •Билет 34. Урок, его типы и структура. Подготовка учителя к уроку.
- •Билет 36. Личность педагога, его профессионально-педагогическая культура и компетентность.
- •Билет 37. Технология педагогического общения и установления педагогически целесообразных взаимоотношений.
- •Билет 38. Детский коллектив, его воспитательные функции, признаки и уровни развития, пути и средства его формирования. Воспитание личности в коллективе.
- •Билет 39. Управление образовательными системами как отрасль научного знания.
- •Функции уос
- •Билет 40. Школа как педагогическая система и объект научного управления.
Билет 36. Личность педагога, его профессионально-педагогическая культура и компетентность.
Профессионально-личностные качества педагога – это та совокупность социально-психологических образований, которая обладает факторным влиянием на профессиональный результат деятельности педагога.
К наиболее значимым личностным качествам педагога-профессионала относятся профессиональная направленность личности, профессионально-педагогическая компетентность, педагогические способности.
Направленность личности – это система устойчиво характеризующих человека побуждений (что человек хочет, к чему стремится, чего избегает, против чего готов бороться).
Направленность личности определяет избирательность отношений и активности человека, влияет на выбор профессии. Успех в профессиональной деятельности зависит от того, соответствует ли выбранная профессия направленности личности.
В личности педагога выделяют три взаимосвязанных вида направленности: социально-нравственную, профессионально-педагогическую и познавательную.
1) социально-нравственная направленность личности педагога включает в себя социальные потребности, чувства общественного долга и гражданской ответственности, ценностные ориентации, идейную убежденность, профессиональную позицию, социальную активность, надёжность;
2) профессионально-педагогическая направленность личности отражает отношение к профессионально-педагогической деятельности, интересы и склонности, желание совершенствовать свою подготовку: социально-профессиональные ориентации, профессионально-педагогические интересы, мотивы профессиональной деятельности и самосовершенствования, педагогический долг и ответственность, педагогическая справедливость, педагогическое призвание;
3) познавательная направленность основана духовных интересах и потребностях личности: любви к преподаваемому предмету, потребности в знаниях, увлечённости процессом познания, самообразования.
Профессионально-педагогическая компетентность – это готовность педагога к осуществлению профессионально-педагогической деятельности, владение специалистом необходимыми для успешной педагогической деятельности знаниями и опытом.
Структура профессиональной компетентности педагога раскрывается через педагогические умения, которые можно объединить в 4 группы:
1) умения, связанные с формулированием педагогических задач на основе содержания образования и воспитания (изучать личность учащихся и ученический коллектив, формулировать цели и задачи на основе полученных сведений);
2) умения построить и привести в действие педагогическую систему (планировать деятельность, выбирать оптимальные формы, способы и средства осуществления педагогического процесса);
3) умения устанавливать взаимосвязь между компонентами и факторами образования (создавать оптимальные условия, активизировать деятельность учащихся, осуществлять связь школы с семьями и социальной средой);
4) умения учёта и оценки результатов педагогической деятельности (анализа и самоанализа, контроля и диагностики, определения на основе полученных результатов задач дальнейшей деятельности).
Профессионально-педагогическая культура включает в себя три основных компонента: аксиологический, технологический и личностно-творческий.
Аксиологический компонент – это совокупность педагогических ценностей: профессионально необходимых знаний, представлений, убеждений педагога.
Технологический компонент включает способы и приёмы педагогической деятельности.
Личностно-творческий компонент представляет собой отражение педагогических ценностей, способов и приёмов педагогической деятельности в деятельности педагога: их интерпретацию и переосмысление, педагогической творчество.