- •Билет 1. Педагогическая наука. Ее предметы, задачи и этапы развития.
- •Билет 2. Система педагогических наук, их взаимосвязь, связь педагогики с другими науками.
- •Билет 3. Категориально-понятийный аппарат современной педагогики: образование, воспитание, обучение.
- •Билет 4. Учет возрастных и индивидуальных особенностей развития личности в обучении и воспитании.
- •Билет 5. Система образования рф. Образовательная политика в России и модернизация российского образования как стратегия его развития.
- •Билет 6. Методология педагогической науки, ее содержание и уровни методологического знания. Методологические принципы педагогических исследований.
- •Билет 7. Методы психолого- педагогических исследований, их классификация и харктеристика.
- •Билет 8. Логическая структура и организация педагогического исследования.
- •Билет 9. Воспитание в педагогическом процессе, его сущность и специфические особенности.
- •Билет 11. Воспитание базовой культуры личности как содержание воспитания школьников.
- •Билет 13. Интеллектуальная культура личности.
- •Билет 15. Гражданская культура личности.
- •Билет 16. Культура труда и экономическая культура личности.
- •Билет 17. Экологическая культура личности.
- •Билет 18. Эстетическая культура личности.
- •Билет 21. Общечеловеческое воспитание
- •Вопрос 22. Понятие о дидактике, движущие силы, сущность и структура процесса обучения.
- •Вопрос 23. Закономерности и принципы целостного педагогического процесса.
- •Билет 24. Научные основы определения содержания общего образования.
- •Билет 25. Нормативные документы, регламентирующие содержание образования и их характеристика.
- •Билет 26. Методы обучения, их классификация и характеристика.
- •Билет 27. Методы формирования сознания личности.
- •Билет 28. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности.
- •Билет 29. Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности.
- •Ситуативные технологии
- •Билет 32. Организационные формы обучения, их классификация и характеристика вспомогательных форм обучения (кроме урока).
- •Билет 33. Системы обучения в истории развития школы. Особенности классно-урочной формы организации обучения.
- •Билет 34. Урок, его типы и структура. Подготовка учителя к уроку.
- •Билет 36. Личность педагога, его профессионально-педагогическая культура и компетентность.
- •Билет 37. Технология педагогического общения и установления педагогически целесообразных взаимоотношений.
- •Билет 38. Детский коллектив, его воспитательные функции, признаки и уровни развития, пути и средства его формирования. Воспитание личности в коллективе.
- •Билет 39. Управление образовательными системами как отрасль научного знания.
- •Функции уос
- •Билет 40. Школа как педагогическая система и объект научного управления.
Билет 28. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности.
В отечественной педагогике последних лет организация деятельности рассматривается в качестве ведущего подхода в воспитании. Группа этих методов включает в себя педагогическое требование, коллективное мнение, приучение, упражнение, воспитывающие ситуации.
Педагогическое требование понимается, как предъявление к выполнению определенных норм поведения, правил, законов, традиций, принятых в обществе и в его группах. Оно может выражаться как совокупность норм общественного поведения, как реальная задача или как конкретное указание о выполнении какого-либо действия. По средствам требования бывают прямые и косвенные. Первые имеют вид непосредственного указания или инструкции. Косвенные требования предъявляются в виде просьбы, совета, намека, они апеллируют к переживаниям, мотивам, интересам учеников. В развитом коллективе преимущественно применяются косвенные требования.
Коллективное мнение, как метод воспитания представляет собой выражение группового требования к деятельности или поведению человека. Средствами его реализации являются коллективное обсуждение и высказывание мнения коллектива отдельными людьми. Однако здесь очень важно, чтобы педагог мог сформировать здоровое коллективное мнение, стимулируя выступления воспитуемых с оценкой их деятельности.
Приучение- это организация регулярного выполнения воспитуемыми определенных действий с целью их превращения в привычные формы поведения. Оно содействует формированию устойчивых привычек. Его средствами выступает соблюдение установленных этических и нравственных норм, а также выполнение существующих правил (личной гигиены, общения и др.). Приучение эффективно на ранних этапах онтогенеза человека. Методика его реализации требует объяснять воспитуемым что, как и зачем нужно делать. В то же время приучение предполагает и проверку выполнения действий.
Упражнение представляет собой многократное повторение способов действий с целью формирования привычки правильного поведения, оптимального алгоритма деятельности в конкретной ситуации. К числу средств метода упражнения относится соблюдение установленного порядка в семье, школе и т.д., режима дня, правильно организованная учебная деятельность, целенаправленные общественные поручения. В широком смысле это такая организация жизни и деятельности людей, которая создает условия для поступков в соответствии с общественными нормами.
Упражнение опирается на приучение, тесно с ним связано и реализуется через поручение, выполнение отведенной роли в общей деятельности. Участие в коллективных делах на всех стадиях (планирование, исполнение, оценка) развивает способности и формирует качества личности. Однако педагогу необходимо учитывать, что приучение и упражнение эффективны лишь тогда, когда опираются на положительные мотивы учебной, профессиональной и др. деятельности людей и в свою очередь формируют их.
Воспитывающие ситуации- это обстоятельства затруднения, формирующие навыки правильного поведения на основе самостоятельно сделанного выбора. Они могут быть специально организованы педагогом. Для этого используются средства моделирования ситуаций, использования конфликтов в группе, выбора решения и пр.