- •Билет 1. Педагогическая наука. Ее предметы, задачи и этапы развития.
- •Билет 2. Система педагогических наук, их взаимосвязь, связь педагогики с другими науками.
- •Билет 3. Категориально-понятийный аппарат современной педагогики: образование, воспитание, обучение.
- •Билет 4. Учет возрастных и индивидуальных особенностей развития личности в обучении и воспитании.
- •Билет 5. Система образования рф. Образовательная политика в России и модернизация российского образования как стратегия его развития.
- •Билет 6. Методология педагогической науки, ее содержание и уровни методологического знания. Методологические принципы педагогических исследований.
- •Билет 7. Методы психолого- педагогических исследований, их классификация и харктеристика.
- •Билет 8. Логическая структура и организация педагогического исследования.
- •Билет 9. Воспитание в педагогическом процессе, его сущность и специфические особенности.
- •Билет 11. Воспитание базовой культуры личности как содержание воспитания школьников.
- •Билет 13. Интеллектуальная культура личности.
- •Билет 15. Гражданская культура личности.
- •Билет 16. Культура труда и экономическая культура личности.
- •Билет 17. Экологическая культура личности.
- •Билет 18. Эстетическая культура личности.
- •Билет 21. Общечеловеческое воспитание
- •Вопрос 22. Понятие о дидактике, движущие силы, сущность и структура процесса обучения.
- •Вопрос 23. Закономерности и принципы целостного педагогического процесса.
- •Билет 24. Научные основы определения содержания общего образования.
- •Билет 25. Нормативные документы, регламентирующие содержание образования и их характеристика.
- •Билет 26. Методы обучения, их классификация и характеристика.
- •Билет 27. Методы формирования сознания личности.
- •Билет 28. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности.
- •Билет 29. Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности.
- •Ситуативные технологии
- •Билет 32. Организационные формы обучения, их классификация и характеристика вспомогательных форм обучения (кроме урока).
- •Билет 33. Системы обучения в истории развития школы. Особенности классно-урочной формы организации обучения.
- •Билет 34. Урок, его типы и структура. Подготовка учителя к уроку.
- •Билет 36. Личность педагога, его профессионально-педагогическая культура и компетентность.
- •Билет 37. Технология педагогического общения и установления педагогически целесообразных взаимоотношений.
- •Билет 38. Детский коллектив, его воспитательные функции, признаки и уровни развития, пути и средства его формирования. Воспитание личности в коллективе.
- •Билет 39. Управление образовательными системами как отрасль научного знания.
- •Функции уос
- •Билет 40. Школа как педагогическая система и объект научного управления.
Билет 21. Общечеловеческое воспитание
Развитие у подрастающего поколения осознания объективного характера глобальных противоречий, неизбежной причастности всех и каждого к их преодолению, понимания единства и взаимосвязи патриотизма, интернационализма, межнациональной и расовой терпимости с решением общечеловеческих задач.
Общечеловеческие аспекты воспитания органично вписываются в содержание целостного педагогического процесса. Большое внимание может им быть уделено в обучении ( в курсе изучения таких дисциплин как «Граждановедение», «Человек и общество» и т.п.)
Вопрос 22. Понятие о дидактике, движущие силы, сущность и структура процесса обучения.
По своему происхождению термин "дидактика" восходит к греческому языку, в котором "didaktikos" означает поучающий, а "didasko" - изучающий.
В современном понимании дидактика представляет собой важнейшую отрасль научного знания, которая изучает и исследует проблемы образования и обучения.
Дидактика - теоретическая и одновременно нормативно-прикладная наука.
Дидактические исследования своим объектом делают реальные процессы обучения, дают знания о закономерных связях между различными его сторонами, раскрывают сущностные характеристики структурных и содержательных элементов процесса обучения. В этом заключается научно-теоретическая функция дидактики.
Обучение - целенаправленное, заранее запроектированное общение, в ходе которого осуществляются образование, воспитание и развитие обучаемого, усваиваются отдельные стороны опыта человечества, опыта деятельности и познания.
Важнейшая социальная функция обучения заключается в формировании личности, соответствующей социальным требованиям. Строительным материалом, источником "создания" личности служит мировая культура - духовная и материальная, отражающая все богатство накопленного человечеством опыта.
Сущность обучения: преподавание, учение и содержание изучаемого.
В отечественной дидактике наиболее признанной является концепция И.Я. Лернера, который выделил элементы этого содержания:
1. Знания.
2. Установленные и выведенные в опыте способы деятельности.
3. Опыт творчества.
4. Эмоционально-ценностное отношение к изучаемым объектам и реальной действительности, в том числе и отношения к другим людям и самому себе, потребности и мотивы общественной, научной, профессиональной деятельности.
Исходя из этого можно определить, что процесс обучения в своей сущности есть целенаправленный, социально обусловленный и педагогически организованный процесс развития ("создания") личности обучаемых, происходящий на основе овладения систематизированными научными знаниями и способами деятельности, отражающими состав духовной и материальной культуры человечества.
Учебный процесс в этом контексте представляется как цепь учебных ситуаций, познавательным ядром которых являются учебно-познавательные задачи, а содержанием - совместная деятельность педагога и обучаемых по решению задачи с привлечением разнообразных средств познания и способов обучения. Разумеется, задача понимается не в узком методическом, а в широком психолого-педагогическом смысле - как цель, заданная в конкретной ситуации, или как требование, выражающее необходимость преобразования ситуации для получения искомых результатов.