Итоговый отчет по педагогической практике

Педагогическая практика проходила на базе школы ГОУ СОШ №601 г. Москвы в период с 10 декабря 2014 г. по 29 декабря 2014г. и с 01 апреля по 20 апреля 2015 г.

Первое, что хотелось бы отметить, что педагог по музыке хорошо приняла нас, студентов, объяснила организационные моменты, выдала учебный материал и всячески способствовала нашей плодотворной работе.

Во всех классах, в которых мы проводили уроки, посещаемость была в норме. Ребята отнеслись к новым педагогам с большим интересом и уважением. Больших трудностей по организации дисциплины в классе у меня не возникло. В основном, все дети были внимательны, собраны и заинтересованы. Когда я чувствовала, что класс устает, я старалась собрать их внимание, сменяя один вид деятельности, на какой-либо другой. Но мои уроки были построены таким образом, что дети в основном всегда были заинтересованы процессом обучения, поэтому незапланированные ситуации были крайне редкими.

В процессе занятий с классом были использованы различные виды музыкально-педагогической деятельности: вокально-хоровая работа, слушание музыки, показ музыкальных произведений в собственном исполнении, музыкально-ритмические движения. Широко использовались наглядные пособия – репродукции картин, видеоматериалы, портреты композиторов и т.д. Для подготовки к урокам, я максимально использовала все полученные знания на лекциях методики обучения и воспитания, которые нам читались в институте. Так же, очень помог теоретический курс музыкально-педагогических практикумов.

Подготовка к предстоящим урокам происходила по следующему алгоритму:

1. Консультация у учителя-методиста и руководителя практики по подготовке предстоящего урока.

2. Осмысление содержания готовящегося урока по учебной программе, учебникам и другим методическим пособиям.

3. Четкое определение темы, целей и задач.

4. Разработка подробного плана-конспекта урока.

5. Подбор необходимых учебно-наглядных пособий.

6. Специальная работа по усвоению (запоминанию) содержания плана-конспекта урока путем его неоднократного активного воспроизведения.

7. Трех-четырехкратное «проигрывание» содержания и всех методических элементов урока.

Данный алгоритм использовался мною в полной мере. Наиболее эффективных элементов, на мой взгляд, здесь не может быть: они проистекают друг из друга, один пункт не возможен без другого.

Сложнее всего было объективно оценивать время, отведенное на урок. Не всегда точно удавалось рассчитать поминутно все запланированные виды деятельности. Эта проблема была максимально устранена путем тщательной подготовки к уроку.

Педагогическая практика стала важным этапом в моем профессиональном самоопределении. Она показала мне, что я не ошиблась в выборе своей профессии, что тяжелый труд учителя мне близок и я готова в дальнейшем, после окончания учебы в вузе, продолжить свой профессиональный и личностный рост в данной области, стремясь стать высококвалифицированным специалистом. Работа с детским коллективом достаточно сложна, однако радость общения с детьми, их готовность пойти навстречу человеку, который вкладывает много сил и труда в их развитие, огромна. Когда в будущем, мне предстоит работать по этой специальности, я обязательно учту те промахи, которые допустила в рамках данной практики, постараюсь исправить их.