19. Факторы, влияющие на развитие личности. Внутренние и внешние противоречия как условия развития субъекта

Фактор (от лат. factor — делающий, производящий) — движущая сила, причина какого-либо про¬цесса, явления (С. И. Ожегов).

Движущими силами развития личности являются противоречия, внут¬ренне присущие этому процессу. Противоречия — это столкнувшиеся в конф¬ликте противоположные начала.

Выделяют внутренние и внешние, общие и индивидуальные противоречия.

• Внутренние противоречия возникают на почве несогласия с собой и вы¬ражаются в индивидуальных побуждениях человека. Например, противоре¬чие между возрастающими требованиями человека к себе, своему организ¬му и тем потенциалом, которым человек располагает.

• Внешние противоречия стимулируются силами извне, отношениями человека с другими людьми, обществом, природой. Например, противо¬речие между требованием, предъявляемым учебным заведением, и жела¬нием учащегося.

• Общие (универсальные) противоречия обусловливают развитие каждого человека и всех людей. Например, противоречия между материальными и духовными потребностями и реальными возможностями их удовлетворе¬ния, возникающими в результате воздействия объективных факторов.

• Индивидуальные противоречия характерны для отдельно взятого человека.

Разрешение противоречий происходит через более высокие уровни дея¬тельности. Потребность удовлетворяется, противоречие снимается. В ре¬зультате человек переходит на более высокую ступень своего развития. Но удовлетворенная потребность рождает новую потребность, более высокого порядка. Одно противоречие сменяется другим, и развитие продолжается.

Изучая развитие человека, исследователи установили ряд важных зависи¬мостей, выражающих закономерные связи между процессом развития и его результатами, с одной стороны, и причинами, влияющими на них, — с дру¬гой. К числу основных относятся следующие закономерности:

• развитие человека детерминировано внутренними и внешними условиями;

• развитие человека обусловлено мерой его собственной активно¬сти, направленной на самосовершенствование, участие в деятельности и общении;

• развитие человека детерминировано типом ведущей деятельности;

• развитие человека зависит от содержания и мотивов деятельности, в которой он участвует;

• развитие человека обусловлено взаимодействием многих факторов: наследственности, среды (социальной, биогенной, абиогенной), воспита¬ния (многих видов направленного воздействия общества на формирование личности), собственной практической деятельности человека. Эти факто¬ры действуют не порознь, а вместе на сложную структуру развития лично¬сти (Б. Г. Ананьев).

На формирование человеческой личности оказывают влияние внешние и внутренние, биологические и социальные факторы.

• К внутренним факторам относится собственная активность личности, порождаемая противоречиями, интересами и другими мотивами, реализуе¬мая в самовоспитании, а также в деятельности и общении.

• К внешним факторам относятся макросреда, мезо- и микросреда при¬родная и социальная, воспитание в широком и узком социальном и педаго¬гическом смысле.

• Среда и воспитание — это социальные факторы, тогда как наследствен¬ность — биологический фактор.

Рассматривая социальную среду как фактор формирования и социализации личности, исследователи выделили (А.В. Мудрик и др.):

• мегафакторы среды (мега – всеобщий, очень большой) – космос, планета, мир, которые влияют на социализацию всех жителей Земли;

• макрофакторы среды (макро – большой) – страна, общество, государство, этнос, влияющие на социализацию всех людей, живущих в определенных странах;

• мезофакторы среды (мезо – средний, промежуточный) – влияние больших групп людей, выделяемых по национальному признаку (небольшой по численности этнос, малая народность); по местности и типу поселения, в которых они живут (регион, село, город, поселок); по принадлежности к аудитории тех или иных сетей массовой коммуникации (радио, телевидение, Интернет и т.д.); по принадлежности к тем или иным субкультурам;

• микрофакторы среды – непосредственное социальное окружение человека (микросоциум), включающее семью, группы сверстников, различные организации (учебные, профессиональные, общественные, религиозные и др.), в которых осуществляется социальное воспитание.

В результате взаимодействия средовых факторов всех уровней и создаются условия для социализации личности. В процессе социализации происходит интеграция личности в социальную систему, ее приспособление (адаптация) к условиям социальной среды путем усвоения социального опыта, ценностей, норм, установок, присущих обществу в целом и его отдельным группам. С другой стороны, социализация личности предполагает (включает) процесс самоактуализации «Я-концепции», самореализации личностью своих потенций, творческих способностей, а значит саморазвитие личности.