46. Содержание и программа обучения. Особенности образовательной траектории современного школьника.

Учебная программа — созданный в рамках системы обучения документ, определяющий содержание и количество знаний, умений и навыков, предназначенных к обязательному усвоению по той или иной учебной дисциплине, распределение их по темам, разделам и периодам обучения.

Помимо полного текста, учебная программа может сопровождаться объяснительной запиской, кратко раскрывающей задачи обучения данному предмету, описывающей последовательность изучения материала, перечисляющей наиболее существенные методы и организационные формы, устанавливающей связь с преподаванием других предметов.

Образовательные траектории. Эьл персональный путь реализации личностного потенциала каждого ученика в образовании. Синоним индивидуальный образовательный маршрут

Выделяют три направления реализации индивидуальной образовательной траектории учащихся

• Содержательное направление — создание индивидуальной образовательной траектории, предоставляя ученику возможность осваивать то содержание образования и на том уровне, который в наибольшей степени отвечает его возможностям, потребностям и интересам.

• Деятельностное направление — формирование индивидуальной образовательной траектории через современные Пед. Техн. и IТ-технологии.

• Процессуальное направление — организационные аспекты педагогического процесса.

При состовлении образ программ необходимо учитывать

школьная зрелость, состояние здоровья и особенностей развития, профиль обучения, уровень образованности, склонность у опред области( предметной)

47. Технология учебного диалога в современном процессе обучения.

Учебный диалог относится к ведущим технологиям личностно ориентированного образования. обеспечивает субъектно-смысловое общение, рефлексию, самореализацию личности, освоение культурных и социально значимых ценностей.

Диалог – это не только форма, но и способ отношений. В диалоге осуществляются взаимоуважение, взаимодополнение, взаимообогащение, взаимопонимание, сотворчество. Технология учебного диалога является одной из ведущих в числе технологий личностно-ориентированного образования,

Основное назначение - в процессе диалогического общения на уроке учащиеся ищут различные способы для выражения своих мыслей, для осваивания и отстаивания новых ценностей. При этом диалог рассматривается как особая социокультурная среда, создающая благоприятные условия для принятия личностью нового опыта, изменения ряда утвердившихся смыслов.

1уровень – это личностный уровень

.2 уровне -понимается как процесс взаимодействия качественно различных ценностно-интеллектуальных позиций (Я и другой) – это межличностный уровень.

3 уровень диалога – мультидиалог – множественный одновременный диалог, который возникает при обсуждении проблем в малых группах по 5–7 человек.

48. Технология учебных проектов в современном процессе обучения.

Главной особенностью метода проектов является обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, соответствующую его личным интересам.

Главной особенностью метода проектов является обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, соответствующую его личным интересам.

Метод проектов — это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом ;

• это совокупность приёмов, действий учащихся в их определённой последовательности для достижения поставленной задачи — решения проблемы, лично значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного продукта.

Основное предназначение метода проектов состоит в предоставлении учащимся возможности самостоятельного приобретения знаний в процессе решения практических задач или проблем, требующего интеграции знаний из различных предметных областей.

Если говорить о методе проектов как о педагогической технологии, то эта технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по своей сути. Преподавателю в рамках проекта отводится роль разработчика, координатора, эксперта, консультанта.

То есть, в основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Процесс обучения представляет собой процесс управления, т.е. воздействия на педагогическую систему, организацию знаний. Для успешного его осуществления в педагогической науке разрабатываются модели, способствующие оптимальному управлению в педагогических системах. К ним относятся специальные методы (методики) и технологии обучения.

При осуществлении проекта можно выделить следующие этапы:

1. погружение в проект;

2. организация деятельности;

3. осуществление деятельности;

4. презентация результатов.

Погружение в проект (мотивация). Это самый короткий, но очень важный для получения ожидаемых результатов от проектной технологии этап. Учитель пробуждает у учащихся интерес к теме проекта, формулирует проблему проекта, определяется цель и задачи, т.е. способы и задачи решенияпроблемы.

Организация деятельности. На этом этапе организуется деятельность детей, происходит планирование работы по решению задачи проекта.

Осуществление деятельности. После того, как спланирована работа, пора действовать. Здесь учитель может быть только наблюдателем. Ребята делают все сами, но когда им не хватает знаний, каких-то умений, наступает благоприятный момент для подачи нового материала. Учитель не должен все пускать на самотек, он следит за уровнем самостоятельности.

Презентация результатов. Этот этап необходим для завершения работы, для анализа проделанного, самооценки и оценки со стороны. То, что в ходе подготовки к презентации дети готовят, мы называем продуктом проектной деятельности. Это могут быть рисунки, плакаты, слайд-шоу и т.д. все это готовится как наглядное предъявление решения проблемы. На этом этапе учителю нужно научить ребят сжато излагать свои мысли, логически связно выстраивать сообщения.