- •Самостоятельная работа слушателей
- •«Психолого-педагогические основы деятельности педагогических работников (воспитателей, методистов, педагогов-психологов, педагогов-организаторов) в условиях реализации фгос»
- •Содержание лекций и практических занятий, рекомендуемых для самостоятельного изучения
- •1.1. Лекция «Государственная политика в сфере образования в Российской Федерации. Законодательное обеспечение прав и интересов ребенка» (2 ч.)
- •1.4. Лекция «Формирование антитеррористической идеологии (ати), профилактика экстремизма и национализма у учащихся» (2 ч.).
- •1.5. Лекция «Особенности организации инклюзивного образовательного пространства в образовательном учреждении» (2 ч.)
- •Модуль2 «Психолого-педагогические основы деятельности педагогических работников»
- •2.1. Психологические основы педагогической деятельности
- •2.1.1. Лекция «Формирование толерантного самосознания»(2 ч.)
- •2.1.2 Лекция «Теоретические и практические аспекты профилактики агрессии» (2 ч.)
- •2.1.3 Лекция «Технологии развития креативных способностей личности» (2 ч.)
- •2.1.4 Лекция «Общие представления о психологических и психофизиологических качествах человека» (2 ч.)
- •2.1.5 Лекция Характеристика особых образовательных потребностей детей с овз с учетом специфических особенностей психофизического развития (2 ч.)
- •2.2. Дидактические основы обучения и воспитания
- •2.2.2 «Лекция Организация внеурочной деятельности в условиях введения фгос» (2 ч.)
- •2.2.3 Лекция «Использование образовательных и воспитательных технологий в современной школе» (2 ч.)
- •2.2.4 Лекция «Типология уроков по фгос и их структура» (2 ч.)
- •2.2.5 Лекция «Организация воспитательной работы в современных условиях: проблемы, анализ, методическое обеспечение» (2 ч.)
- •2.2.6 Лекция «Реализация здоровьесберегающих технологий в системе общего и дополнительного образования» (2 ч.)
- •2.2.7 Лекция «Реализация ноосферного компонента в оу и одо Республики Крым» (2 ч.)
- •2.2.8 Лекция «Формы наглядного представления учебной информации» (2 ч.)
- •Вопросы для самоконтроля по темам модуля 2. «Психолого-педагогические основы деятельности педагогических работников»
- •Примерный перечень вопросов к итоговой аттестации
- •Белоус т.Р.
- •Порядок проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность: нормативно-правовой и организационно-методический аспекты
- •Государственная политика в сфере образования в Российской Федерации. Законодательное обеспечение прав и интересов ребенка.
- •Нормативно-правовые документы, регулирующие деятельность системы образования в рф и рк.
- •Нормативно-правовые акты:
- •Формирование антитеррористической идеологии (ати), профилактика экстремизма и национализма у учащихся (2 ч.)
2.2.6 Лекция «Реализация здоровьесберегающих технологий в системе общего и дополнительного образования» (2 ч.)
Определение понятия «здоровья» по ВОЗ (Всемирная организация здоровья). Компоненты модели здоровья: соматический, физический, психический, нравственный. Содержание понятия «здоровьесбережение». Здоровьесбережение и образ жизни.
Нормативно-правовые основы здоровьесбережения детей. Факторы, влияющие на здоровье школьников: внутришкольные, учебно-организационные, психолого-педагогические. Факторы риска нарушения здоровья детей, связанные с образовательной средой: стрессовая педагогическая тактика; несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников; несоблюдение физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса; интенсификация учебного процесса; функциональная неграмотность педагога в вопросах охраны и укрепления здоровья; частичное разрушение служб школьного медицинского контроля.
Здоровьеформирующие и здоровьесберегающие технологии. Основные компоненты здоровьесберегающей технологии: аксиологический, гносеологический, здоровьесберегающий, эмоционально-волевой, экологический, физкультурно-оздоровительный. Принципы здоровьесбережения. Особенности здоровьесберегающего пространства школы.
Технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия образовательного процесса. Критерии здоровьесбережения. Технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности школьников. Правила построения урока с позиции здоровьесберегающих технологий. Психолого-педагогические технологии здоровьесбережения. Комплексное использование личностно-ориентированных технологий здоровьесбережения. Образовательные технологии здоровьесберегающей направленности. Педагогика сотрудничества. Технологии развивающего обучения. Технология уровневой дифференциации обучения на основе обязательных результатов (В.В. Фирсов). «Технология раскрепощённого развития детей» (В. Ф. Базарный). Технология психологического сопровождения учебной группы. Здоровьесбережение в системе дополнительного образования.
2.2.7 Лекция «Реализация ноосферного компонента в оу и одо Республики Крым» (2 ч.)
Ноосферное образование – синтез достижений теорий систем, квантовой физики. Нейрофизиологии, синергетики, интегративной психологии, эргономики, физиологии; Ноосферное образование основывает и предлагает инструментарий а активации 4-го контура головного мозга, направленный на процесс Глобализации индивидуального, а затем к овладению нейросоматическими возможностями головного мозга, пятым контуром мозга (по Т. Лири), позволяющим личности синхронизировать биоритмы окружающей среды, мозга, тела и реализовать свои высшие позитивные устремления.
Интегративный подход к передаче знаний, познания. Постижения Всеобщих Законов Мира в системе дополнительного образования. Школа физического совершенствования «Помоги себе сам».
Эмоциональное здоровье. Школа психологического развития «Познай себя»,«Я открываю мир», школа интеллектуального здоровья «Этот удивительный мир», школа творческого развития «радужный мир», школа социальной успешности «Я – лидер», школа нравственного здоровья «Преображение», духовное здоровье. Школа самореализации «Я – творец», индивидуальная ноосфера личности в дополнительном образовании преобразуется через 8 векторов познания постижения Универсальных Законов Мира (развития человека).