- •Самостоятельная работа слушателей
- •«Психолого-педагогические основы деятельности педагогических работников (воспитателей, методистов, педагогов-психологов, педагогов-организаторов) в условиях реализации фгос»
- •Содержание лекций и практических занятий, рекомендуемых для самостоятельного изучения
- •1.1. Лекция «Государственная политика в сфере образования в Российской Федерации. Законодательное обеспечение прав и интересов ребенка» (2 ч.)
- •1.4. Лекция «Формирование антитеррористической идеологии (ати), профилактика экстремизма и национализма у учащихся» (2 ч.).
- •1.5. Лекция «Особенности организации инклюзивного образовательного пространства в образовательном учреждении» (2 ч.)
- •Модуль2 «Психолого-педагогические основы деятельности педагогических работников»
- •2.1. Психологические основы педагогической деятельности
- •2.1.1. Лекция «Формирование толерантного самосознания»(2 ч.)
- •2.1.2 Лекция «Теоретические и практические аспекты профилактики агрессии» (2 ч.)
- •2.1.3 Лекция «Технологии развития креативных способностей личности» (2 ч.)
- •2.1.4 Лекция «Общие представления о психологических и психофизиологических качествах человека» (2 ч.)
- •2.1.5 Лекция Характеристика особых образовательных потребностей детей с овз с учетом специфических особенностей психофизического развития (2 ч.)
- •2.2. Дидактические основы обучения и воспитания
- •2.2.2 «Лекция Организация внеурочной деятельности в условиях введения фгос» (2 ч.)
- •2.2.3 Лекция «Использование образовательных и воспитательных технологий в современной школе» (2 ч.)
- •2.2.4 Лекция «Типология уроков по фгос и их структура» (2 ч.)
- •2.2.5 Лекция «Организация воспитательной работы в современных условиях: проблемы, анализ, методическое обеспечение» (2 ч.)
- •2.2.6 Лекция «Реализация здоровьесберегающих технологий в системе общего и дополнительного образования» (2 ч.)
- •2.2.7 Лекция «Реализация ноосферного компонента в оу и одо Республики Крым» (2 ч.)
- •2.2.8 Лекция «Формы наглядного представления учебной информации» (2 ч.)
- •Вопросы для самоконтроля по темам модуля 2. «Психолого-педагогические основы деятельности педагогических работников»
- •Примерный перечень вопросов к итоговой аттестации
- •Белоус т.Р.
- •Порядок проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность: нормативно-правовой и организационно-методический аспекты
- •Государственная политика в сфере образования в Российской Федерации. Законодательное обеспечение прав и интересов ребенка.
- •Нормативно-правовые документы, регулирующие деятельность системы образования в рф и рк.
- •Нормативно-правовые акты:
- •Формирование антитеррористической идеологии (ати), профилактика экстремизма и национализма у учащихся (2 ч.)
2.1.5 Лекция Характеристика особых образовательных потребностей детей с овз с учетом специфических особенностей психофизического развития (2 ч.)
Закономерности психического развития. Сензитивные периоды. Соотношение биологических и социальных факторов в развитии ребенка. Общие и специфические закономерности развития детей с ОВЗ. Характеристика особых образовательных потребностей детей с нарушением слуха (глухие, слабослышащие), с нарушением зрения (слепые, слабовидящие), с нарушениями опорно-двигательного аппарата, с нарушением интеллектуального развития (умственно отсталые, дети с задержкой психического развития), с нарушениями речи и расстройствами аутистического спектра.
2.2. Дидактические основы обучения и воспитания
2.2.1 «Лекция Современная парадигма воспитания и пути её реализации» (2 ч.)
Определение и обоснование воспитательных задач. Цели и содержание воспитательной деятельности. Основные задачи воспитания в учебном заведении. Прогнозирование воспитательных ситуаций, их функции. Принципы воспитания. Планирование воспитательной деятельности в учебном заведении и его принципы. Регулирование и коррекция управления воспитательным процессом на основе педагогического мониторинга. Структура процесса воспитания. Воспитательные технологии, актуальность формы национально-гражданской идентичности. Сущность и проявление дезинтеграции молодежи.
2.2.2 «Лекция Организация внеурочной деятельности в условиях введения фгос» (2 ч.)
Основные направления развития личности ученика при организации внеурочной деятельности в образовательном учреждении. Характеристика направлений внеурочной деятельности в образовательном учреждении. Организационные модели внеурочной деятельности: «школа полного дня», оптимизационная модель, инновационно – образовательная модель. Принципы организации внеурочной деятельности: учет потребностей обучающихся; преемственность; разнообразие направлений и форм; учет социокультурных особенностей школы и ее программы развития; учет региональных особенностей; взаимодействие с учреждениями дошкольных организаций; оптимальное использование учебного и каникулярного периодов учебного года.
Проектирование индивидуальных образовательных маршрутов: индивидуальная карта занятости обучающихся во внеурочной деятельности, общая карта занятости обучающихся класса во внеурочной деятельности. Примерные формы реализации направлений внеурочной деятельности. Критерии и показатели воспитательного процесса. Оценка внеурочной деятельности, параметры общего состояния внеурочной деятельности, эффективность продуктивности внеурочной деятельности, удовлетворенность участников внеурочной деятельности с ее организацией и результатами. Показатели и методики оценки внеурочной деятельности.
2.2.3 Лекция «Использование образовательных и воспитательных технологий в современной школе» (2 ч.)
Проблемы организации учебной деятельности в современной школе.
Основные критерии рационально организованного урока. Организация учебной деятельности и учебно-методические требования к ее организации.
Формы и методы учебной деятельности учащихся. Педагогические приемы, их использование на разных этапах урока. Мотивация учебной деятельности, ее уровни. Причины спада школьной мотивации.
Формирование мотивации на отдельных этапах урока. Типы общеучебных умений и навыков, их значение в учебной деятельности. Программа формирования общеучебных умений и навыков. Основные критерии рациональной организации урока в здоровьесберегающих образовательных технологиях.