- •Самостоятельная работа слушателей
- •«Психолого-педагогические основы деятельности педагогических работников (воспитателей, методистов, педагогов-психологов, педагогов-организаторов) в условиях реализации фгос»
- •Содержание лекций и практических занятий, рекомендуемых для самостоятельного изучения
- •1.1. Лекция «Государственная политика в сфере образования в Российской Федерации. Законодательное обеспечение прав и интересов ребенка» (2 ч.)
- •1.4. Лекция «Формирование антитеррористической идеологии (ати), профилактика экстремизма и национализма у учащихся» (2 ч.).
- •1.5. Лекция «Особенности организации инклюзивного образовательного пространства в образовательном учреждении» (2 ч.)
- •Модуль2 «Психолого-педагогические основы деятельности педагогических работников»
- •2.1. Психологические основы педагогической деятельности
- •2.1.1. Лекция «Формирование толерантного самосознания»(2 ч.)
- •2.1.2 Лекция «Теоретические и практические аспекты профилактики агрессии» (2 ч.)
- •2.1.3 Лекция «Технологии развития креативных способностей личности» (2 ч.)
- •2.1.4 Лекция «Общие представления о психологических и психофизиологических качествах человека» (2 ч.)
- •2.1.5 Лекция Характеристика особых образовательных потребностей детей с овз с учетом специфических особенностей психофизического развития (2 ч.)
- •2.2. Дидактические основы обучения и воспитания
- •2.2.2 «Лекция Организация внеурочной деятельности в условиях введения фгос» (2 ч.)
- •2.2.3 Лекция «Использование образовательных и воспитательных технологий в современной школе» (2 ч.)
- •2.2.4 Лекция «Типология уроков по фгос и их структура» (2 ч.)
- •2.2.5 Лекция «Организация воспитательной работы в современных условиях: проблемы, анализ, методическое обеспечение» (2 ч.)
- •2.2.6 Лекция «Реализация здоровьесберегающих технологий в системе общего и дополнительного образования» (2 ч.)
- •2.2.7 Лекция «Реализация ноосферного компонента в оу и одо Республики Крым» (2 ч.)
- •2.2.8 Лекция «Формы наглядного представления учебной информации» (2 ч.)
- •Вопросы для самоконтроля по темам модуля 2. «Психолого-педагогические основы деятельности педагогических работников»
- •Примерный перечень вопросов к итоговой аттестации
- •Белоус т.Р.
- •Порядок проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность: нормативно-правовой и организационно-методический аспекты
- •Государственная политика в сфере образования в Российской Федерации. Законодательное обеспечение прав и интересов ребенка.
- •Нормативно-правовые документы, регулирующие деятельность системы образования в рф и рк.
- •Нормативно-правовые акты:
- •Формирование антитеррористической идеологии (ати), профилактика экстремизма и национализма у учащихся (2 ч.)
2.1.3 Лекция «Технологии развития креативных способностей личности» (2 ч.)
Определение понятий «креативность», «креативные (творческие) способности». Креативные способности как творческие способности индивида, входящие в структуру одаренности в качестве независимого фактора; как самобытная разновидность мышления (дивергентное мышление). Составляющие креативных способностей: а) дивергентное мышление; б) личностные качества, позволяющие продуктивно действовать в ситуациях неопределенности, выходить за рамки предсказуемого, проявлять спонтанность; в) «метатворчество» - жизненная позиция человека, которая проявляется как высокая ценность свободы, активности и развития. Гипотезы возникновения креативных способностей: а) как следствие культурных и демографических изменений человечества, с последующим закреплением данных свойств в потомстве; б) как следствие внезапной генетической мутации (Р. Клайн, 2002 г.).
Критерии измерения креативных способностей Э. Торренса и Д. Ранко (беглость, гибкость, оригинальность, восприимчивость, метафоричность, удовлетворенность). Тест для выявления креативных способностей Э. Торренса. Обобщенная сравнительная характеристика разновидностей мышления, соответствующих традиционному мышлению и мышлению, ориентированному на творческий поиск. Этапы развития креативного мышления у детей. Условия развития креативного мышления: раннее физическое развитие, стимулирование разнообразной творческой деятельности, создание условий максимального напряжения сил, предоставление большой свободы в выборе деятельности, сопровождение творческой деятельности ребенка, создание комфортной психологической обстановки.
Разработка содержания и методического обеспечения развития творческого мышления детей: а) программа, состоящая из трех содержательных модулей: развитие познавательных процессов, творческого мышления, эмоционально-волевой сферы детей; б) методы, активизирующие творческое способности детей при выполнении заданий, направленных на развитие эмоционального интеллекта, восприятия, внимания памяти, воображения, мышления, речи; в) система заданий с использованием развивающих игр и дидактического материала, методик диагностики творческого мышления, адаптированных к региональным и возрастным особенностям детей; г) формы взаимодействия педагога, детей и их родителей в образовательно-воспитательном пространстве учреждения, развивающие творческое мышление детей: индивидуальное собеседование с ребенком и родителями, проведение занятий с использованием активных игровых форм, система «домашних заданий» активизирующих творческое мышление всей семьи, проведение в течение учебного года серии творческих мероприятий.
2.1.4 Лекция «Общие представления о психологических и психофизиологических качествах человека» (2 ч.)
Понятие о психических процессах (внимание, память, мышление, психомоторика, ощущение и восприятие). Свойства нервной системы и темперамент. Понятие о надежности. Работоспособность. Факторы, влияющие на утомляемость педагогического работника.
Личность педагогического работника как основа психологической надежности педагога. Эмоции и воля в процессе обучения. Основы управления эмоциями. Мотивация и ее формирование в процессе преподавания.