Игровые приемы:

• вне­запное появление объектов, игрушек, вы­полнение воспитателем различных игро­вых действий;

• загадывание и отгадывание загадок;

• введение элемен­тов соревнования; 

• Внесение игрушек;

• Создание игровых ситуаций (сегодня мы будем птичками);

• Обыгрывание игрушек, предметов (например, чтение стихотворения "Уронили Мишку на пол", дидактическая игра "Скажи, что звучит");

• сюрпризность, эмоциональность (показ "Птичка и собачка" - воспитатель показывает пищалку, вызывает желание прислушиваться "Кто это поет, поищите". Прилетает птичка, кружится над детьми, садится на руки, чирикает);

• Изменение местонахождения игрушек (зайчик на столе, под шкафом, над шкафом). Показ предметов в разных действиях (спит, ходит, кушает);

• интригующие обстановки;

• элементы драматизации, инсценировки.

37. Перечислите типы занятий. Охарактеризуйте структурные части занятия. Проанализируйте требования к организации занятий.

Классификации занятий (типы занятий)

В настоящее время широко используется следующие классификации занятий с детьми дошкольного возраста.

1) Основание классификации - дидактическая задача

1. Занятия усвоения новых знаний и умений

2. Занятия закрепления и систематизации ранее приобретённых знаний

3. Комбинированные занятия (одновременно решаются несколько дидактических задач)

4.Учётно-контрольные, проверочные занятия.(Выяснение усвоения программы детьми за определенный отрезок времени (полугодие, квартал, учебный год).

2) Основание классификации - содержание знаний (раздел обучения)

1. Классические занятия по разделам обучения (однотемные):

- ребёнок и общество;

- элементарные математические представления;

- искусство;

- физическая культура;

- ребёнок и природа;

- развитие речи и культура речевого общения;

- обучение грамоте.

2. Комплексные

3. Интегрированные

Структура занятия.

Структурные элементы	Содержание
Начало занятия (включая и организационный момент).	Цель: вызвать интерес детей к содержанию занятия; собрать внимание детей; раскрыть перед детьми учебную задачу. Включает: формулировку цели, задач, объяснение путей их достижения (рассказ, показ способа действия, показ образца и др.) Проверка готовности детей к занятию (внешний вид, правильность посадки, собранность внимания). Создание интереса к занятию (приёмы, содержащие занимательность, сюрпризность, загадочность)
Ход занятия. Основная часть занятия:	Цель: усвоение знаний и умений, кот орые определены учебной задачей. Включает самостоятельную умственную и практическую деятельность детей, выполнение всех поставленных учебных задач. В процессе данной части занятия осуществляется индивидуализация обучения (минимальная помощь, советы, напоминания, наводящие вопросы, показ, дополнительное объяснение).
Окончаниезанятия	Цель: подведение итога, оценка результатов учебной деятельности детей. Включает (анализ выполненных работ, сравнение работы с дидактическими задачами, оценивание участия детей в занятии, сообщение о том, чем будут заниматься в следующий раз. . В младшей группе педагог хвалит за усердие, желание выполнить работу, активизирует положительные эмоции. В средней группе он дифференцированно подходит к оценке результатов деятельности детей. В старшей и подготовительной к школе группах к оценке и самооценке результатов привлекаются дети.