10. Средства обучения и воспитания, их педагогические возможности и

условия применения

Средства обучения это совокупность материальных объектов и предметов духовной культуры, предназначающихся для организации и осуществления педагогического процесса и выполняющих разнообразные функции. Обычно средства обучения делят на наглядные и технические.

Наглядность бывает предметная. Это реальные или натуральные объекты (животные, минералы, гербарии, растения, чучела животных, любые реальные предметы.

Наглядность бывает изобразительная. К ней относят образную (макеты, муляжи, модели, картины, иллюстрации, репродукции, рисунки, открытки) и символическую (схемы, чертежи, карты, символы).

К техническим средствам обучения относятся магнитофоны, телевизоры, компьютеры, видеокамеры.

Средства обучения имеют следующие дидактические возможности.

• Организуют восприятие и наблюдение учеником реальной действительности.

• Оказывают влияние на сенсорную сферу школьника, развивается его наблюдательность, мышление, воображение.

• Стимулируют познавательную и творческую активность.

• Обеспечивают долговременное запоминание.

• Повышают качество усвоения и понимания воспринимаемого материала.

11. Психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей в процессе обучения

Мотивация обучения - это общее название для процессов, методов, средств побуждения учащихся к продуктивной познавательной деятельности, к активному освоению содержания образования. Образно говоря, образы мотивации держат в своих руках совместно преподаватели (мотивация обучения, их отношение к профессиональным обязанностям) и учащиеся (мотивация учения, внутренняя, автомотивация)

Методы стимулирования мотивации:

Поставить перед учеником точную цель, что бы работать над ее достижением. Очень полезным является сосредоточиться на небольшие задачи, которые можно выполнить без труда. Развивать мотивы достижения цели чрезвычайно важно. Поэтому обязательным является организация такого учебного процесса, где ставится цель, которую нужно достичь. То есть на каждом занятии при изучении темы или решения проблемы должна быть нацеленность на результат, который позволяет ученику переживать успех в деятельности.

Мотивировать к активности на других местах движения информацией (интернет-форумах, посвященных курсу, он-лайн курсам).

Предоставить возможность общаться между собой путём альтернативных форм как конференции, посещения музей, профессиональных учреждении, компании, на работу в которых студенты устраиваются

Симулированные ситуации в реальной жизни при процессе обучения.

Создание благоприятного психологического климата для развития личности.

12. Основы развивающего обучения

Сущность развивающего обучения

• Решающая роль в развитии ребенка принадлежит обучению, происходящему в «зоне ближайшего развития» личности (Л. С. Выготский).

• Педагогические воздействия опережают, стимулируют, направляют и ускоряют развитие наследственных данных личности, развивая целостную совокуп­ность личностных качеств: знания, умения и навыки; способы умственных действий; самоуправляющиеся механизмы личности; эмоционально-нравственную и деятелыгостно-практическую сферы.

• Ребенок является полноценным субъектом деятельности и своего развития.

Дидактическая система Л.В. Занкова

• Высокий уровень трудности.

• Ведущая роль в обучении теоретических знаний, линейное построение учебных программ.

• Продвижение в изучении материала быстрыми темпами с непрерывным со Осознание школьниками хода умственных действий

• Воспитание у учащихся положительной мотивации учения и познавательных интересов, включение в процесс обучения эмоциональной сферы.

• Гуманизация взаимоотношений учителей и учащихся в учебном процессе.

• Развитие каждого учащегося данного класса.

Система Эльконина-Давыдова

• Технология развивающего обучения Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова принципиально отличается от других тем, что акцент в ней делается на формирование теоретического мышления школьников.

• дедукция на основе содержательных обобщений;

• содержательный анализ;

• содержательное абстрагирование;

• теоретическое содержательное обобщение;

• восхождение от абстрактного к конкретному;

• содержательная рефлексия.

Система Ш.А. Амонашвили

• Технология обучения детей с шестилетнего возраста.

• Все обучение стимулирует активность и самодеятельность детей.

• Обучение с включением типичных ошибок, что приучает детей постоянно думать самостоятельно, слушать, проверять, критически воспринимать всю поступающую информацию.

• Формирование у детей способностей к оценке и самооценке при безотметочном обучении.