2.3 Межпредметные связи на уроках зоологии

Использование межпредметных связей в процессе развития биологических понятий при изучении животных учащимися направлено на формирование научного мировоззрения, политехническое образование и экологическое воспитание школьников.

Учитель должен раскрыть системы экологических, морфолого-анатомических и физиологических понятий с опорой на знания учащихся о физических свойствах среды обитания животных. Вопросы происхождения основных групп животных должны изучаться с использованием знаний о геохронологической летописи Земли, с опорой на знания учащихся по географии рассматриваются также вопросы распространения животных, их роли в природных сообществах и необходимости охраны и рационального использования природы. В процессе изучения зоологии учителю необходимо постоянно актуализировать знания школьников по курсам природоведения и биологии. Понятия о многообразии и эволюции животного мира, его рациональном использовании являются общими для курсов биологии и географии материков.

Для того чтобы дети еще больше заботились и любили животных, ответственнее относились к тому, чтобы завести питомца у себя в доме и ухаживать за ним, можно провести блок (модуль) «Братья наши меньшие». В этом блоке хорошо было бы разобрать физиологические особенности некоторых животных, для того чтобы дети знали; чувствует ли собака, что она хозяину больше не нужна, понимает ли кошка, что хозяйка грустит, хорошо ли будет медвежонку, если забрать его из леса. Так же можно в этом блоке разобрать литературные произведения, которые просвещенны разным животным; участие животных в событиях важных для истории; географические особенности мест обитания и тому подобное. В течение этого блока можно регулярно посещать «живой уголок» и ухаживать за животными.

Заключение

Таким образом, современное преподавание биологии должно отражать реальное положение науки о живой природе в системе научного знания. Биология тесно взаимодействует с естественнонаучными и гуманитарными дисциплинами, включена в социокультурную среду. Формирование научной картины мира — это результат всего школьного обучения, который не может быть достигнут без взаимодействия разных дисциплин, приёмов и методов обучения.

Литературы

1 Учебные стандарты школ России: математика, естественнонаучные дисциплины / под ред. В.С. Леднева, М.Н. Лазутовой, - М.: «Прометей», 1998.

2. Максимова В.Н. Межпредметные связи в процессе обучения. - М.: «Просвещение», 1988.

3. Методы обучения в современной школе / под. ред. Н.И. Кудряшева, - М.: «Просвещение», 1983.

4. Васильева Т. С. Межпредметные связи школьного курса биологии Педагогическое мастерство: материалы III междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2013 г.).  

5. http://festival.1september.ru/articles/612108/

6. http://tana.ucoz.ru/load/405

2