Системный подход к обучению приемам сжатия текста (подготовка к государственной итоговой аттестации).

В ходе подготовительной работы обучающиеся должны научиться, прочитав текст, определять стиль текста, тип речи, тему текста, основную мысль текста, количество абзацев, микротемы текста, находить предложения, в которых заключена основная мысль каждой микротемы.

Этапы обучения сжатию текста связаны с видами деятельности учащихся:

Класс	Виды деятельности
5	Находят основные признаки текста: тему, основную мысль, законченность, грамматическую связь предложений. Получают представление о типах речи и их признаках Составляют простой план
6	Составляют простой и сложный план. Задания сформулированы следующим образом: прочитайте и озаглавьте текст, определите его основную мысль, особенности строения и языковые особенности текста.
7	Знакомятся с публицистическим стилем, подробно и сжато излагают повествовательные тексты с элементами описания внешности человека и трудовых процессов; знакомятся с изобразительно – выразительными средствами: гротеском, сатирой. Составляют вопросный план.
8	Учащиеся работают над подробным и выборочным изложением повествовательного текста с элементами описания местности, памятников; знакомятся с изобразительно – выразительными средствами: инверсией, риторическим вопросом, риторическим восклицанием, риторическим обращением, парцелляцией, эллипсисом, перифразом, многосоюзием, бессоюзием . Составляют цитатный план.
9	Систематизация и обобщение изученного: учащиеся уже обладают всеми необходимыми знаниями для работы с текстом, все сведения обобщаются и систематизируются, ликвидируются пробелы в знании теории, совершенствуются практические умения анализа текста, пополняются и углубляются знания об изобразительно – выразительных средствах (оксюморон, синтаксический параллелизм, каламбур, эпифора, анафора и т.д.)

Итогом данной работы является написание сжатого изложения. Обучающиеся, используя приёмы сжатия текста: исключение, обобщение (объединение), замену, - должны написать сжатый текст не менее 70 слов.

Механизм порождения связной письменной речи достаточно сложен и требует от пишущего и читающего комплекса речевых умений и навыков. Навыки письменной речи формируются постепенно. Они складываются и совершенствуются в процессе целенаправленного обучения. Развивая речь обучающихся, учитель ориентируется на четко определенные характеристики речи, к которым следует стремиться. Точность и лаконичность высказываний – необходимые условия при работе над сжатием текста. Для того чтобы речь была точной, необходимо, во-первых, знать предмет речи, во-вторых, ориентироваться в языковой системе, в-третьих, иметь такие речевые навыки, которые помогли бы соотнести знание предмета со знанием языковой системы в конкретной речевой деятельности.Сжатый пересказ требует отбора существенной информации, вычленения в тексте основных микротем, обобщения содержания исходного текста. В результате должен получиться новый текст, который, как и любой другой текст, должен обладать смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. Но в отличие от “обычного”, в нем максимально точно должен быть выражен смысл исходного текста при минимальной затрате речевых средств. Сжатый текст – короткий по форме, но не бедный по содержанию текст.

В ходе работы над сжатием текста происходит развитие универсальных интеллектуальных умений учащихся: коммуникативных, познавательных и регулятивных.Рассмотрим на примере некоторых учебных действий виды заданий, которые помогают сформировать интеллектуальные умения при работе над сжатым изложением.

Работа с текстом.

5-7 класс	8-9 класс
! – самая главная информация	! – выделить предложения, в которых заключается основная мысль каждого абзаца.
( ) – второстепенная информация	( ) – подчеркнуть в каждом абзаце фрагменты текста, которые содержат второстепенную информацию.
[ ] – прочитать и сократить текст до __ слов, убрав второстепенную информацию	[ ] – прочитать и сократить текст до __ слов, используя разные приемы сжатия текста
- прочитать текст и выделить маркером самую главную мысль текста	- прочитать текст и выделить маркером предложение, в котором содержится главная мысль каждой микротемы
Ṯ - составить текст не менее 20 слов, включив следующие слова ……... и предложения с однородными членами.	Ṯ - составить текст не менее 70 слов на заданную тему ( Например: Компьютер в жизни человека, Электронная почта - связь с близким человеком, Образование в 21 веке).
??? – восстановить деформированный текст, расположив предложения по порядку.	??? - восстановить деформированный текст (используя интерактивную доску)

При работе над определением темы используются познавательные общеучебные действия: умение самостоятельно выделять и формировать познавательные цели, т.е. обучающийся должен уметь применить различные способы определения темы текста:

- по началу текста; - по ключевым словам; - по ключевым эпизодам; - по поступкам или размышлениям героев (автора); - по заглавию текста.

При работе над определением идеи текста используется общеучебное действие: поиск и выделение информации:

- обучающиеся осуществляют поиск в тексте тезиса, формулирующего прямо или косвенно основную мысль (определение авторской позиции).

При работе над структурой текста используется умение структурировать знания:

- обучающиеся определяют количество абзацев в тексте по количеству больших интонационных пауз читающего и нумеруют их. Определяют микротему каждого абзаца. Записывают ее кратко, опуская второстепенную информацию.

Приём прогнозирования по ключевым словам (на доске записаны ключевые слова 1-й части текста):

- обучающиеся по ключевым словам определяют содержание 1-й части;

- проверяют свои предположения (чтение 1-й части)

- определяют, какие предположения подтвердились? - предполагают, что произойдёт дальше? Почему вы так думаете?

При работе над сжатием текста используется общеучебное действие: извлечение необходимой информации из прослушанного текста, определение основной и второстепенной информации. Для этого применяются следующие вида сжатия: исключение, обобщение (объединение), замена, сочетание исключения и обобщения (объединения), сочетание исключения и замены.

Текст для анализа.

На большом донском острове росли старые вербы, тысячи могучих деревьев с серебристо-зелёной листвой. Ночами, когда над рекой вста­вала белесая полоса негустого тумана, в прибрежных камышах начи­нался соловьиный концерт. И каких только искусных певцов-соловьёв не было в старом вербовом лесу!

Три года тому назад на остров пришла беда: вначале незаметные, спрятанные в густой листве, появились гусеницы. Они множились, окутывали кроны деревьев паутиной, пожирали листву. Деревья в са­мом начале лета вдруг оказались голыми, словно в свирепую мороз­ную зиму... Приходилось ли вам видеть, как плачут вербы? В июльскую жару, в самую сушь, когда солнце и ветер высушили лесную траву, а на тропинках появились трещины, под безлиственными тёмными верба­ми вдруг заголубели лужи. Это плакали вербы! Их глубокие корни ещё тянули из земли влагу, могучие стволы ещё гнали вверх живительные соки, но на вербах не было ни одного листа, и каждая ветка стала ро­нять сок на землю.

Точно слёзы, падали вниз густые прозрачные капли. Проходившие мимо полумёртвых деревьев старики хмуро говорили:

— Плачет дерево.

Человек жалостлив. Он любит всё живое. Нашлись люди, пожа­левшие старый вербовый лес. Они сообщили о гусеницах областному управлению лесного хозяйства. Прилетели самолёты, начали система­тическую борьбу с вредителями леса.

(Из книги «Мать сыра земля» В. Закруткина).

Виды деятельности, позволяющие овладеть приёмами сжатия текста.

- замените предложение с прямой речью косвенной. Какой вид сжатия вы использовали? («Проходившие мимо полумертвых деревьев старики хмуро говорили:

- Дерево плачет». – Старики хмуро говорили, что дерево плачет. Виды сжатия: замена).

- абзац № 2, предложение № 2 «Они множились, окутывали кроны деревьев паутиной, пожирали листву», задание: замените однородные члены предложения обобщающим наименованием. Какой вид сжатия текста вы использовали? («Они уничтожали листву» - замена).

- абзац № 1, предложение № 2: преобразуйте СПП в простое. Какой вид сжатия вы использовали? («Ночами, когда над рекой вставала белёсая полоса негустого тумана, в прибрежных камышах начинался соловьиный концерт» - Ночами в прибрежных камышах начинался соловьиный концерт). Вид сжатия – замена.

- объедините парцелированные предложения в одно (№ 1-2 (абзац № 4) и запишите полученное предложение. Какой вид сжатия текста вы использовали. («Человек жалостлив. Он любит всё живое». – Человек жалостлив: любит всё живое. Вид сжатия - объединение).

- сократите 2-й абзац. Какой вид сжатия вы использовали? – Предложения № 1-2-3 можно сократить, используя приём объединения: «Три года тому назад появились гусеницы, они пожирали листву – в начале лета деревья оказались голыми».

- сократите 4-ю часть, используя виды сжатия исключение и замену. (Люди сообщили о гусеницах в управление лесного хозяйства - лес был спасён).

- в тексте подчеркните те смысловые части, которые можно устранить без ущерба для его понимания. Какой вид сжатия текста вы использовали? (Исключение). Например, абзац № 1, предложение № 1 («На большом донском острове росли старые вербы, тысячи могучих деревьев с серебристо-зелёной листвой». – На большом донском острове росли старые вербы).

Задания к текстам.

При первом прослушивании:

• Внимательно прослушайте текст, чтобы понять его содержание.

• Определите тему текста (о чем текст?), идею (чему учит текст?).

• Определите стиль текста, тип речи (описание, рассуждение, повествование).

• Запомните последовательность событий, рассуждений.

• Определите количество абзацев, ключевые слова.

• Составьте подробный план текста, выделяя микротемы каждой части и озаглавливая их.

• Пишите названия пунктов плана, оставляя место для записи ключевых слов.

Составьте план.

1. Выделите в абзацах опорные слова и словосочетания. (Так получите назывной план).

2. Поставьте вопрос к каждому абзацу. (Так получите вопросный план).

3. Ответьте на вопрос кратко. (Так получите тезисный план).

После второго прослушивания:

• Разделите текст на смысловые части.

• Начинайте работу по компрессии текста. Помните: сжимая текст, необходимо передать главное в каждом абзаце и во всем тексте в целом, а для этого исключите второстепенную информацию, обобщите единичные факты, замените конкретное обобщающим. Сохраняйте особенности языка данного текста в изложении, используйте авторские ключевые слова и словосочетания.

• Составьте сжатый план текста, учитывая смысловые связи между эпизодами.

• Напишите сжатое изложение каждой части, свяжите их между собой, чтобы получился текст.

• Следите, чтобы содержание исходного текста было передано без искажений.

• Напишите черновик изложения, внимательно проверьте его.

Таким образом, можно сделать вывод, что системный подход при обучении приёмам сжатия текста позволяет проводить подготовку к ГИА в течение всего курса обучения русскому языку (5 - 9 класс), формирует навыки сжатия текста, учит обучающихся отбирать необходимый материал, логически верно выстраивать собственный текст. Такая работа готовит ребят к успешной сдаче экзамена.

Обучение сжатию изложения в 9 классе –это успешное написание А 27 в 11 классе, связанное с информационной переработкой текста, с выделением главной информации.

Дидактический материал (тексты для сжатия).

Текст № 1

Наши разговоры о нравственности часто носят слишком общий характер. А нравственность состоит из конкретных вещей - из определённых чувств, свойств, понятий. Одно из таких чувств- чувство милосердия. Термин для большинства старомодный, непопулярный сегодня и даже как будто отвергнутый нашей жизнью. Нечто свойственное лишь прежним временам.

Слова стареют не случайно. Как же получилось, что чувство это в нас убыло, заглохло, оказалось запущенным. Мне могут возразить, приведя немало примеров трогательной отзывчивости, соболезнования, истинного милосердия. Трагедия в Чернобыле всколыхнула народ и душу народную. Бедствие проявило у людей самые добрые, горячие чувства, люди вызывались помогать и помогали- деньгами, всем, чем могли. Это, конечно, проявление всенародного милосердия, которое свойственно нашему народу, так всегда помогали погорельцам, так помогали во время голода, неурожая.

Но Чернобыль, землетрясения, наводнения - аварийные ситуации. Куда чаще милосердие и сочувствие требуются в нормальной, будничной жизни от человека к человеку. Постоянная готовность помочь другому воспитывается, может быть, требованием, напоминанием о соседях, друзьях, нуждающихся в этом.

Уверен, что человек рождается со способностью откликаться на чужую боль. Думаю, что это чувство врожденное, данное нам вместе с инстинктами, с душой. Но если это чувство не употребляется, не упражняется, оно слабеет и атрофируется. Изъять милосердие - значит лишить человека одного из важнейших проявлений нравственности.

Д. Гранин.

Текст №2.

Домашнее чтение вслух очень сближает. Когда вся семья вместе несколько вечеров подряд читает одну книгу, это невольно влечёт за собой обмен мыслями. Если это книга большая и её читают долго, она превращается в друга семьи, её герои оживают и входят в наш дом. Когда я смотрю на книги, что стоят у нас на полках, я могу их мысленно разделить на несколько отделов: сочинения классиков, современные книги, справочники, словари, учебники и так далее. Но я могу мысленно собрать вместе на особую полку книги, которые мы читали вместе и вслух. Их мы знаем, помним, любим, как никакие другие.

Как же выбрать время, чтобы несколько членов семьи могли сразу собраться за столом? Как выбрать это время? Находится же оно для того, чтобы вместе смотреть телевизор! Разве мы не просиживаем перед ним иногда часами, даже когда ничего особенного не показывают? Страница книги – это огромный экран, который и не снился самому лучшему телевизору! Советую вам, прошу вас, уговариваю – попробуйте! Попробуйте читать дома вместе вслух! Было же что-то такое в совместном домашнем чтении, если о нём с волнением и благодарностью вспоминают люди разных поколений. Когда книгу читает вслух кто-нибудь из домашних, то, что происходит на её стра­ницах, отражается на лицах всех, кто собрался за столом. Все чувства усиливаются и обостряются. А тот, кто уже раньше читал эту книгу, читая её теперь своим близким, испытывает радость, приобщая их к тому, что ему дорого, делясь тем, что принадлежало ему одному и чем он теперь одаривает других.

            Словом, попробуйте, и я надеюсь, я уверен: вы не пожалеете об этом.

 (По С. Львову) 250 слов

Текст № 3.