Висновки

Отже, було виявлено, що провідними мотивами вступу до ВНЗ є захоплення учбовим предметом і інтересом до професії. Найбільш узагальненою формою відношення людини до професії є професійна спрямованість (становлення), яка характеризується як інтерес до професії і схильність займатися нею. Учбова мотивація складається з оцінки студентами різних аспектів учбового процесу, його змісту, форм, способів організації з погляду їх особистих індивідуальних потреб і цілей, які можуть співпадати або не співпадати з цілями навчання. Професійна мотивація йде з різних точок зору: інтереси, здібності, цінності.

На професійне самовизначення впливають: соціальне і матеріальне становище сім’ї; рівень освіти батьків; випадкові фактори захоплень. Таким чином, вивчення мотивації професійного вибору і системи ціннісних орієнтацій молоді може слугувати інструментом для виявлення змін, які відбуваються у відношенні до перспектив одержання вищої освіти, професійної підготовки під впливом соціально-економічних реалій сьогодення.

Як ми бачимо існує багато різноманітних методик щодо дослідження впливу мотивації при виборі професії, професійному становленні та на учбову діяльність студентів. В ході емпіричного дослідження використовувалися методики Елерса на визначення мотивації до успіху та на визначення рівня мотивації до уникнення невдач, а також методики на визначення учбої мотивації у студентів А.А.Реана та В.А.Якунина за модифікацією Н.Ц.Бадмаевой.

Для формування мотивації в першу чергу необхідно створити сприятливі та нормальні умови для протікання навчального процесу:

1) створити або відновити в студентів загальне позитивне ставлення до перебування в ВУЗІ, конкретній студентській групі, навчальному колективі;

2) поліпшити матеріальне забезпечення навчального процесу обладнанням (наочними посібниками, технічними засобами),

3) забезпечити необхідний мінімум запасу знань з даного навчального предмета;

4) озброїти студентів основними практичними вміннями і навичками навчальної праці.

У ході бакалаврської роботи було виконано наступні завдання:

1. розкрили поняття про роль мотивації при виборі професії, вікові аспекти професійного самовизначення; 2. проаналізували фактори які впливають на вибір професії та роль мотивації у навчально-професійній діяльності студентів;

3. провели емпіричне дослідження щодо того як впливає мотивація на вибір професії та на навчання студентів.

Список використаної літератури

1. Асеев В.Г. Мотивация учебной деятельности и формирование личности. М., 1976. – 304 с.

2. Асеев В.Г. Проблема мотивации и личности // Теоретические проблемы психологии личности. – М., 2005. - С.122.

3. Бибрих Р.Р. Особенности мотивации и целеобразования в учебной деятельности студентов младших курсов / Р.Р. Бибрих, И.А. Васильева// Вестник МГУ. Серия 14. Психология. – 1987. – № 2. – С. 15-18.

4. Борис І. Мотиваційна сфера як проблемний чинник поведінки // Психологія і суспільство. -2002. - №2. -С.48-57.

5. Вартова И.И. К проблеме диагностики мотивации // Вестник Моск. ун-та. - Серия 14. Психология. -1998. - №2. -С.80-87.

6. Василюк Ф.Е. Типология переживания различных критических ситуаций // Психологический журнал. -1995. - №5. -С.120-129.

7. Вербицкий А. А., Платонова Т.А. Формирование познавательной и профессиональной мотивации. – М.,1986. – 345 с.

8. Волков Б.С. Психология юности и молодости: Учебник для вузов. - М.: Трикста, 2006. - 256с.

9. Голобородько Є.П., Малихіна О.В. Основні психологічні теорії мотивації та їх значення сьогодні // Наша школа. -2002. - №3. -С.46-50.

10. Головаха Е. И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи./ АН УССР/, ин-т философии. – Киев, 2005.

11. Гордієнко В. І. Розвиток особистості в процесі професіоналізації: професіогенез особистості // Психологія праці та професійної підготовки особистості: Навч. посіб. / За ред. П.С. Перепелиці, В.В. Рибалки. – Хмельницький: ТУП, 2001. – С. 48 – 67.

12. Гриншпун С.С. Интересы и склонности при выборе профессии/ С.С. Гришпун // Школа и производство. - №6. – 1985

13. Занюк С. С. Мотиваційний тренінг. Формування мотивації учбової діяльності у студентів та старшокласників // Практична психологія та соціальна робота. – 2002. - № 8. – С. 31 – 42.

14. Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий. -СПб.: Питер, 2004. -701с.

15. Ковалев В.И. Мотивационная сфера личности как проявление совокупности общественных отношений // Психологический журнал. -1984. -Т.5,№4. -С.3-13.

16. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции. - М.: Педагогика, 1971. -186с.

17. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологи. - М.: Наука, 1984. - 190с.

18. Мильман В.Э. Внутренняя и внешняя мотивация учебной деятельности // Вопросы психологии. -1987. - №5. -С.129-138.

19. Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высш. пед. заведений в 3-х кн. . - М.: Владос, 1999. - Кн.1. -688с.

20. Орлов А.В. Развитие теоретических схем и понятийных систем в психологии мотивации // Вопросы психологии. -1989. - №5. -С.27-34.

21. Основы психологии. Практикум / Под ред. - сост.Л.Д. Столяренко. -Ростов н/Д: Феникс, 2003. -704с.

22. Поршнев Б.Ф. Функция выбора – основа личности // Проблемы личности: материалы симпозиума. - М.: Педагогика, 1969. -С.344-349.

23. Психология: Учебник /Под ред.А. А. Крылова. - М.: Проспект, 2005. -752с.

24. Рогов Е.И. Выбор профессии: становление профессионала. - М.: Владос-пресс, 2003. -336с.

25. Сирвачак О. На порозі вибору // Психолог. -2007. - №13-15. -С.50-52.

26. Социология молодежи /Под ред. Ю.Г. Волкова. -Ростов н/Д, Феникс, 2001. -576с.

27. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность / Х. Хекхаузен - М.: Смысл, 2003. – 860 c.

28. Ядов В.А. Саморегуляция и пргнозирование социального поведения личности. -Л.: Наука, 1979. - 142с.

29. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. - М.: Просвещение, 1969. -137с.

ДОДАТОК А

Опитувальник діагностики особистості на мотивацію до успіху Т. Елерса

1. Коли є вибір між двома варіантами, його краще зробити швидше, ніж відкласти на певний час.

2. Я легко дратуюся, коли помічаю, що не можу на всі сто відсотків виконати завдання.

3. Коли я працюю, це виглядає так, ніби я все ставлю на карту.

4. Коли виникає проблемна ситуація, я найчастіше приймаю рішення одним з останніх.

5. Коли у мене два дні підряд немає справи, я втрачаю спокій.

6. У деякі дні мої успіхи нижче середнього.

7. По відношенню до себе я більш суворий, ніж по відношенню до інших.

8. Я більш доброзичливий, ніж інші.

9. Коли відмовляюся від важкого завдання, то потім суворо засуджую себе, бо знаю, що в ньому я домігся б успіху.

10. У процесі роботи я потребую невеликих пауз для відпочинку.

11. Старанність - це не основна моя риса.

12. Мої досягнення в праці не завжди однакові.

13. Мене більше приваблює інша робота, ніж та, якою я зайнятий.

14. Осуд стимулює мене сильніше, ніж похвала.

15. Я знаю, що мої колеги вважають мене діловою людиною.

16. Перешкоди роблять мої рішення більш твердими.

17. На моєму честолюбстві легко зіграти.

18. Зазвичай помітно, коли я працюю без натхнення.

19. При виконанні роботи я не розраховую на допомогу інших.

20. Іноді я відкладаю те, що повинен був зробити зараз.

21. Треба покладатися тільки на самого себе.

22. У житті мало речей більш важливих, ніж гроші.

23. Завжди, коли мені треба буде виконати важливе завдання, я ні про що інше не думаю.

24. Я не менш честолюбний, ніж багато інших.

25. У кінці відпустки я зазвичай радію, що скоро вийду на роботу.

26. Коли я розташований до роботи, я роблю її краще і кваліфікованіше, ніж інші.

27. Мені простіше і легше спілкуватися з людьми, які можуть завзято працювати.

28. Коли у мене немає справ, я відчуваю, що мені не по собі.

29. Мені доводиться виконувати відповідальну роботу частіше, ніж іншим.

30. Коли мені доводиться приймати рішення, я намагаюся робити це якомога краще.

31. Мої друзі іноді вважають мене ледачим.

32. Мої успіхи в якійсь мірі залежать від моїх колег.

33. Безглуздо протидіяти волі керівника.

34. Іноді не знаєш, яку роботу доведеться виконувати.

35. Коли щось не ладиться, я не терплячий.

36. Я зазвичай звертаю мало уваги на свої досягнення.

37. Коли я працюю разом з іншими, моя робота дає великі результати, ніж робота інших.

38. Багато чого за що я беруся, я не доводжу до кінця.

39. Я заздрю людям, які не завантажені роботою.

40. Я не заздрю тим, хто прагне до влади і положенню.

41. Коли я впевнений, що стою на правильному шляху, для доведення своєї правоти я можу піти на крайні заходи.

ДОДАТОК Б

Опитувальник діагностики особистості на мотивацію до уникнення невдач Т. Елерса

1	2	3
сміливий лагідний обережний непостійний нерозумний спритний холоднокровний стрімкий незадумуючийся оптимістичний меланхолійний боягузливий необачний уважний розсудливий підприємливий схвильований малодушний полохливий виконавчий завбачливий приборканий обережний розумний передбачущий поспішний розсіяний обачний тихий оптимістичний	пильний боязкий рішучий безцеремонний боягузливий жвавий коливний легковажний манірний сумлінний сумнівний недбалий тихий нерозсудливий швидкий обережний розсіяний необережний нерішучий відданий жвавий байдужий безтурботний турботливий безстрашний полохливий необачний розсудливий неорганізований пильний	заповзятливий впертий песимістичний уважний не думаючий завбачливий молодецький боязкий непередбачливий чуйний нестійкий схвильований боязкий сміливий мужній завбачливий боязкий безцеремонний нервовий авантюрний відчайдушний недбалий терплячий хоробрий сумлінний безтурботний песимістичний підприємливий боязкий безтурботний

ДОДАТОК В

Опитувальник діагностики учбової мотивації студентів А.А.Реана і В.А.Якунин, модифікація Н.Ц.Бадмаевой.

1. Учусь, потому что мне нравится избранная профессия.  2. Чтобы обеспечить успешность будущей профессиональной деятельности.  3. Хочу стать специалистом.  4. Чтобы дать ответы на актуальные вопросы, относящиеся к сфере будущей профессиональной деятельности.  5. Хочу в полной мере использовать имеющиеся у меня задатки, способности и склонности к выбранной профессии.  6. Чтобы не отставать от друзей.  7. Чтобы работать с людьми, надо иметь глубокие и всесторонние знания.  8. Потому что хочу быть в числе лучших студентов.  9. Потому что хочу, чтобы наша учебная группа стала лучшей в институте.  10. Чтобы заводить знакомства и общаться с интересными людьми.  11. Потому что полученные знания позволят мне добиться всего необходимого.  12. Необходимо окончить институт, чтобы у знакомых не изменилось мнение обо мне, как способном, перспективном человеке.  13. Чтобы избежать осуждения и наказания за плохую учебу.  14. Хочу быть уважаемым человеком учебного коллектива.  15. Не хочу отставать от сокурсников, не желаю оказаться среди отстающих.  16. Потому что от успехов в учебе зависит уровень моей материальной обеспеченности в будущем.  17. Успешно учиться, сдавать экзамены на «4» и «5».  18. Просто нравится учиться.  19. Попав в институт, вынужден учиться, чтобы окончить его.  20. Быть постоянно готовым к очередным занятиям.  21. Успешно продолжить обучение на последующих курсах, чтобы дать ответы на конкретные учебные вопросы.  22. Чтобы приобрести глубокие и прочные знания.  23. Потому что в будущем думаю заняться научной деятельностью по специальности.  24. Любые знания пригодятся в будущей профессии.  25. Потому что хочу принести больше пользы обществу.  26. Стать высококвалифицированным специалистом.  27. Чтобы узнавать новое, заниматься творческой деятельностью.  28. Чтобы дать ответы на проблемы развития общества, жизнедеятельности людей.  29. Быть на хорошем счету у преподавателей.  30. Добиться одобрения родителей и окружающих.  31. Учусь ради исполнения долга перед родителями, школой.  32. Потому что знания придают мне уверенность в себе.  33. Потому что от успехов в учебе зависит мое будущее служебное положение.  34. Хочу получить диплом с хорошими оценками, чтобы иметь преимущество перед другими.