М
ИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное
учреждение высшего образования
«КРЫМСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
имени В. И. Вернадского»
(ФГАОУ ВО «КФУ им. В. И. Вернадского»)
Гуманитарно-педагогическая академия (филиал) в г.Ялте
Институт педагогики, психологии и инклюзивного образования
Кафедра педагогического мастерства учителей начальных классов и воспитателей дошкольных учреждений
Слепынина Алина Геннадиевна
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Выпускная квалификационная работа
Обучающегося 6 курса
Направления подготовки 44.04.01 «Педагогическое образование»
Форма обучения очная
Научный руководитель
канд. пед. наук, доцент кафедры Т. Л. Чумахидзе
К ЗАЩИТЕ ДОПУСКАЮ:
Зав. кафедрой
докт. пед. наук, профессор Н.В. Горбунова
Ялта, 2016
Содержание
ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………..………….3
Глава 1. Теоретические основы духовно-нравственного воспитания младших школьников во внеурочной деятельности…………………………………………………………………..8
1.1. Сущность и содержание понятия «духовно-нравственное воспитание» в современных психолого-педагогических исследованиях ……………………..8
1.2. Психолого-физиологические особенности младших школьников как субъектов духовно-нравственного воспитания .………………………………..18
1.3. Роль внеурочной деятельности в духовно-нравственном воспитании младших школьников……………………………………………………………..29
1.4. Модель системы духовно-нравственного воспитания младших школьников во внеурочной деятельности………………………………………………….......35
Выводы по первой главе…………………………………………………………..51
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование духовно-нравственного воспитания младших школьников во внеурочной деятельности……………………………………………….53
2.1. Уровни, критерии и показатели сформированности духовно-нравственной воспитанности …………………………………………………………………….53
2.2. Организация экспериментальной проверки модели духовно-нравственного воспитания младших школьников во внеурочной деятельности……………..59
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования …………………87
Выводы по второй главе…………………………………………………………..95
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………..97
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………………100
ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………………110
Введение
Актуальность исследования. В начале третьего тысячелетия российское общество характеризуется растянутостью и неопределенностью общественного реформирования, кризисом в духовной сфере, который связан с утратой традиционных нравственных ценностей, нарушением моральных норм и правил. Воспитание духовно-нравственной личности приобретает в современном обществе особую актуальность в связи с усиливающейся технократизацией общества в целом, стремительным процессом социальной, материальной и нравственной его поляризации, прагматизацией социального бытия людей, снижением уровня нравственных барьеров (запретов), масштабным глобальным экологическим кризисом и многими другими причинами.
В этой связи особую значимость приобретает работа по духовно-нравственному воспитанию подрастающего поколения в общеобразовательных учреждениях, где в настоящее время ведется поиск различных вариантов совершенствования воспитания школьников. Вышедшие в последние годы нормативно-правовые и научно-методические документы (Закон РФ «Об образовании» 2015 (2012 г.), «Национальная доктрина образования РФ до 2025» (2000 г.), «Концепция модернизации российского образования России до 2020» (2008 г.) отмечают необходимость усиления функций воспитания в работе общеобразовательных учреждений. Одним из приоритетных направлений в деятельности общеобразовательных учреждений признается духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения.
Большой вклад в разработку проблем духовно-нравственного воспитания подрастающих поколений внесли отечественные учёные, философы прошлого (Н.А. Бердяев, А.Н. Герцен, Л.Н. Гумилев, И.А. Ильин, Л.Ф. Каптерев, Е.И. Рерих, B.C. Соловьёв, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский). Научный интерес представляли для нас исследования, посвященные нравственному воспитанию, как ведущему аспекту целостного учебно-воспитательного процесса, О.С. Богдановой, Н.И. Болдырева, Е.В. Бондаревской, Л.Ю. Гордина, Р.Г. Гуровой, Г.П. Давыдова, Т.С. Конниковой, В.М. Коротова, Б.Т. Лихачева, И.С. Марьенко, Э.И. Моносзона, Н.И. Монахова, И.А. Невского, Л.И. Новиковой, И.Б. Первина, В.И. Петровой, Л.И. Рувинского, В.А. Сластенина, Ю.П. Сокольникова, И.Ф. Харламова.
Анализ литературы по теме исследования показывает, что вопросы духовно-нравственного воспитания подрастающих поколений изучались довольно широко и на разных уровнях. Однако, несмотря на определённые достижения в рассматриваемой нами области, проблема духовно-нравственного воспитания младших школьников во внеурочной деятельности недостаточно исследована. Духовно-нравственное воспитание младших школьников сегодня затруднено как вследствие недостаточной разработанности данной проблемы с точки зрения современных реалий, так и в силу слабой ориентированности многих положений исследований на современную социальную и педагогическую действительность. Между тем, учителя начальных классов нуждаются в научно обоснованных рекомендациях в этой области.
Таким образом, в ходе анализа теоретических исследований и практического опыта по изучаемой проблеме выявлены существенные противоречия между: потребностью общества в духовно-нравственном воспитании младших школьников и реальными возможностями его осуществления в деятельности общеобразовательных учреждений, а также недостаточным уровнем осознания важности этой проблемы; необходимостью повышения эффективности духовно-нравственного воспитания младших школьников во внеурочной деятельности и недостаточной разработанностью научного, методического, а также кадрового обеспечения этого процесса; спецификой возрастных особенностей учащихся начальных классов и недостаточным их учёте в духовно-нравственном воспитании младших школьников во внеурочной деятельности.
Существующие противоречия и недостаточная теоретическая разработанность, а также практическая значимость определяют актуальность темы магистерского исследования: «Духовно-нравственное воспитание младших школьников во внеурочной деятельности».
Цель исследования – теоретическое обоснование модели духовно-нравственного воспитания младших школьников во внеурочной деятельности и проверка ее эффективности на практике.
В соответствии с проблемой, целью были сформулированы такие задачи исследования, как:
1) проанализировать и определить сущность понятия «духовно-нравственное воспитание» в современных психолого-педагогических исследованиях;
2) раскрыть психофизиологический основы духовно-нравственного воспитания в младшем школьном возрасте;
3) выявить современные средства и методы внеурочной деятельности для обеспечения процесса духовно-нравственного воспитания младших школьников;
4) определить критерии, показатели и уровни сформированности духовно-нравственной воспитанности младших школьников;
5) разработать модель духовно-нравственного воспитания младших школьников во внеурочной деятельности и организационно-педагогических условий для обеспечения эффективности, проверить их функциональность на практике.
Объектом исследования является процесс духовно-нравственного воспитания младших школьников.
Предмет исследования – модель формирования духовно-нравственной воспитанности младших школьников во внеурочной деятельности.
Объектом исследования является процесс духовно-нравственного воспитания младших школьников.
Предмет исследования – модель формирования духовно-нравственной воспитанности младших школьников во внеурочной деятельности.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что совершенствование процесса духовно-нравственного воспитания младших школьников во внеурочной деятельности будет оптимальным, если: принимать во внимание особенности духовно-нравственного воспитания младших школьников в рамках внеурочной деятельности и внедрять на их основе в образовательный процесс специально разработанную модель; представить критерии, показатели, позволяющие выявлять отслеживать изменения сформированности уровней духовно-нравственной воспитанности детей и эффективность реализации данного процесса во внеурочной деятельности; принимать во внимание и постепенно внедрять набор специальных организационных и педагогических условий, которые обусловят эффективность и своеобразие духовно-нравственного воспитания младших школьников во внеурочной работе.
Методологическую базу исследования составили следующие подходы и концепции: личностно-деятельностного подхода А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна; теории Л.С.Выготского об опосредованном характере развития высших психических функций; положения А.В. Запорожца о самоценности школьного периода развития, согласно которому основной путь развития ребенка – это амплификация, т.е. обогащение жизни ребенка наиболее значимыми для него формами и способами деятельности.
Теоретическую основу исследования определили философские, социологические, психолого-педагогические исследования: системного подхода (В.Г. Афанасьев, И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин); концепции системного понимания воспитания (М.В. Емельянова, Ю.Г. Круглов, С.Ю. Сенатор); духовной и нравственной подготовки взрослеющей личности к жизни (Л.П. Гладких, Н.А. Пархоменко, В.И. Слободчиков, Т.А. Флоренская); теории нравственного воспитания детей и подростков (О.С. Богданова, З.И. Гордин, Т.С. Комарова, Б.Т. Лихачев, Л.И. Рувинский, В.А. Сластенин, Ю.П. Сокольников).
Теоретическая значимость исследования для магистранта включает такие аспекты, как: уточнены понятие духовно-нравственного воспитания и характеристики его реализации во внеурочной работе в младших классах; выработан вариант системной реализации данного направления в воспитательной работе с учащимися начальной школы; предложен комплекс мониторинговых средств по выявлению его эффективности; разработана модель и выявлены особенности ее реализации во внеклассной работе с младшими школьниками.
Практическая значимость исследования заключен в том, что предложенный комплекс мероприятий апробированный на практике легко воссоздаваем для дальнейшей практики его применения и совершенствования педагогами начальных классов, слушателями курсов повышения квалификации, а также студентами специализированных вузов.
Специально подобранный комплекс методов исследования применялся в ходе решения задач исследования и проверки выдвинутой гипотез: теоретический сравнительный анализ литературы и ситуации на практике в начальной школе, обобщение, моделирование, тестирование, анкетирование, педагогический эксперимент, методы математической обработки данных.
Экспериментальная база исследования. МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» города Армянска.
Апробация результатов. Материалы исследования были представлены на VI Международной научно-практической конференции «Современное состояние педагогики и психологии» (Уфа, 2015), Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы науки на современном этапе развития» (Екатеренбург, 2015), Международной научно-практической конференции «Образовательные и воспитательные стратегии в современном обществе» (Нижний Новгород, 2016) и отражены в 3 публикациях к ним.
Структура и объем магистерской работы. Магистерская работа состоит из введения, двух глав, выводов к каждой главе, заключения, списка использованной литературы (95 источников), и приложения. Основной текст изложен на 98 страницах. В работу включены 4 таблицы и 2 схемы.