- •Методические принципы.
- •Программный материал для детей 2-3 лет.
- •К концу года ребенок умеет:
- •Организация развития элементарных математических представлений у детей раннего возраста.
- •Методические рекомендации.
- •Перспективный план занятий по развитию элементарных математических представлений у детей раннего возраста.
- •Сентабрь. Игры в адаптационный период.
- •Октябрь. «Месяц величин»
- •Ноябрь. «Месяц цвета»
- •Декабрь. «Месяц геометрических форм»
- •Январь. «Месяц количественных представлений»
- •Февраль. «Месяц пространственных представлений»
- •Март. «Месяц временных отношений»
- •Апрель. «Месяц разнообразия»
- •Дидактические игры.
- •О цвете.
- •О форме.
- •О количестве предметов.
- •Временных представлений.
- •1 Вариант.
- •2 Вариант.
- •Пальчиковые игры.
- •Величина.
- •Геометрические формы.
- •Количественные представления
- •Пространственные представления.
- •Временные представления
- •Физминутки.
- •Представления о форме Физминутка «Выпал беленький снежок»
- •Физминутка «Веселые фигурки»
- •Представления об ориентировании в пространстве. Физминутка «Физкульт-Ура»
- •«Веселые хлопушки»
- •П/игра «Веселые хлопушки».
- •Физминутка «Любопытная Варвара».
- •Математика в стихах и сказках.
- •Стихи о величине. Большой-маленький.
- •Длинный-короткий.
- •Тонкий-толстый.
- •Узкий-широкий.
- •Разноцветные странички. Красная страничка.
- •Желтая страничка.
- •Зеленая страничка.
- •Голубая страничка.
- •Геометрические фигуры.
- •Стихи о количестве.
- •Стихи о времени или о частях суток.
- •Сказки о величине.
- •Сказка о цвете.
- •Сказка о геометрических фигурах.
- •Сказка о количественных представлениях.
- •Ориентировка в пространстве.
- •Рассказ о времени.
- •Геометрические фигуры «форма».
- •Величина «сравни».
- •«Длинный-короткий»
- •«Большой-маленький»
- •«Узкий-широкий».
- •«Низкий – высокий».
- •«Тонкий – толстый».
- •«Где гриб?»
- •«Части суток».
- •«Вкладыши».
- •«Сколько».
- •Протокол диагностики элементарных матемптических представлений у детей раннего возраста (2-3 лет).
- •Литература.
Перспективный план занятий по развитию элементарных математических представлений у детей раннего возраста.
Математика обладает уникальным развивающим эффектом. Её изучение способствует развитию памяти, речи, воображения, эмоций: формирует настойчивость, терпение, творческий потенциал личности.
Прямое (реальное) обучение происходит как специально организованная взрослым познавательная деятельность детей, направленная на усвоение основных понятий, установление взаимосвязей между условиями, процессом и результатом.
Следует помнить, что педагог воспитывает не словами, а своими чувствами, действиями и поступками. Из этого следует, что с детьми раннего возраста нельзя проводить фронтальных занятий, когда воспитатель что-то объясняет или показывает, а дети «усваивают». Такие занятия не только не эффективны, но и вредны, поскольку могут парализовать собственную активность детей. Задача же воспитания и обучения в этом возрасте состоит в том, чтобы стимулировать активность каждого ребенка, вызвать его желание действовать, решать практические задачи. Для этого необходимо: создание общего смыслового поля; включенность взрослого в нужные действия. Только так можно передать ребенку интерес к деятельности, привлечь к ней и увлечь ею и таким образом вызвать его собственное желание.
Для реализации этих задач предлагается ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ, которые проводятся в игровой форме:
Игры в адаптационный период (сентябрь);
«Месяц величин» (октябрь);
«Месяц цвета» (ноябрь);
«Месяц геометрических форм» (декабрь);
«Месяц количественных представлений» (январь);
«Месяц пространственных представлений» (февраль);
«Месяц временных отношений» (март);
«Месяц разнообразий» (апрель);
«А ну-ка повторяй-ка» (май).
Содержание материала характеризуется комплексностью, доступностью, целенаправленностью, систематичностью, насыщенностью, где объединены элементы: арифметики, геометрии, логики и символики.
Сентабрь. Игры в адаптационный период.
№ |
Название игры |
Цель |
Ход игры |
Материалы |
1 неделя |
«Матрешки»
|
-Сделать веселый эмоциональный настрой. -Подвести к таким понятиям как величина (большая-маленькая, низкая-высокая). -Учить ребенка выполнять различные действия с матрешкой (открывать, закрывать, вкладывать и т.д.) -Воспитывать бережное отношение к предметам и принадлежностям для игр
|
Вместе с детьми открываем матрешку, произнося следующие слова: «Матрешка, матрешка, откройся немножко!» Достать матрешку и поставить её с большой, предложить малышу сравнить их по размеру. Продолжаем игру до самой маленькой матрешки. Когда все матрешки окажутся открытыми, предлагаем детям сложить их обратно, начиная с самой маленькой.
|
-Матрешка, которая вмещает еще несколько вложенных друг в друга матрешек, меньшего размера. |
2 неделя |
«Пирамидка»
|
-Вызывать у детей интерес к игре с пирамидкой; -Учить детей нанизывать кольца от большого к меньшему и наоборот; -Подвести детей к таким понятием, как «цвет» и «форма»; -Продолжаем воспитывать у детей бережное отношение к дидактическому материалу. |
Вместе с детьми снимаем колечки у пирамидки и выкладываем дорожку, обращаем внимание на цвет, форму и размер. Действия выполняем под слова: «Раз колечко, два колечко, какое круглое оно, есть колечко маленькое, среднее большое. Вот оно какое!» Когда все колечки сняты предлагаем ребенку нанизывать их обратно начиная с большого. |
-Пирамидка с круглыми кольцами. |
3 неделя |
«Две синички»
|
-Создать веселую обстановку. -Подводить к пониманию такого понятия, как количество и счет; -Учить детей не торопясь собирать спички и аккуратно ложить их в коробок; -Развивать мелкую моторику; -Воспитывать у детей отзывчивость.
|
«Две синички, две сестрички- уронили на пол спички. Сколько спичек? Раз, два, три! Поскорее собери!» Просим детей собрать рассыпанные спички в коробок. Малыши складывают их в коробочки, а воспитатель считает их вслух. Играем на коврике. |
-Две птички (плоскостные фигурки); -Коробок спичек; -Несколько пустых коробочек. |
4 неделя |
«Коробочки с карандашами»
|
-Создать веселую, благоприятную обстановку. -Учить детей находить нужный по цвету карандаш, путем сравнивания карандаша и коробочки, используя прием приложения предмета к предмету. -Продолжать развивать мелкую моторику; -Воспитывать у детей дружелюбие и отзывчивость. |
Показать детям большую коробку, где лежат перепутанные карандаши и коробки от них. После слов: «Здесь Сережа поиграл, карандаши все побросал! Не убрал не одного, разберем после него» предлагаем разложить карандаши по коробочкам. Обращаем внимание детей на цвет карандаша и коробки. Играем за столом. |
-4 коробки разных цветов (красная, синяя, желтая, зеленая). -карандаши (по 5 карандашей разного цвета) -Большая коробка. |