Основные цели и задачи.
Математика обладает уникальным развивающим эффектом «Она приводит в порядок ум», т.е. наилучшим образом формирует приемы мыслительной деятельности и качества ума, но не только. Её изучение способствует развитию памяти, речи, воображения, эмоций: формирует настойчивость, терпение, творческий потенциал личности. Математик лучше планирует свою деятельность, прогнозирует ситуацию, последовательнее и точнее излагает мысли, лучше умеет обосновать свою позицию. Именно эта гуманитарная составляющая, безусловно, важная для личного развития каждого человека, и является главной особенностью.
Математические знания являются не самоцелью, а средством формирования саморазвивающейся личности.
Основная цель развития элементарных математических представлений у детей раннего возраста:
Формирование основ интеллектуальной культуры личности и тех качеств, которые необходимы ребенку;
Развитие любознательности, самостоятельности, производительности, коммуникативности, целенаправленности, творческого самовыражения.
Данный материал ориентирован на практическую реализацию ЗАДАЧ:
Способствовать развитию сознания детей в процессе формирования элементарных математических представлений.
Создавать условия для уяснения ребенком смысла представлений, обозначающих: КОЛИЧЕСТВО (много-мало, один, два или три, полный, пустой.); ВЕЛИЧИНА (большой-маленький, узкий-широкий, длинный-короткий, тонкий-толстый); ФОРМА (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.); ЦВЕТ (красный, синий, желтый, зеленый, белый, черный и их оттенки.); ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ (сначала-потом, внутри-снаружи, справа-слева, утро, день, ночь.).
Содействовать появлению способности отделять признаки и свойства от предметов и на этой основе устанавливать отношения, сходства и различия.
Методические принципы.
Цели и задачи развития элементарных математических представлений у детей раннего возраста достижимы при условии органического сочетания обучения с воспитанием:
Обучение должно происходить планомерно «маленькими шажками», постепенно;
Индивидуальный подход каждому ребенку (т.е. темп усвоения материала);
Учет возрастных особенностей (специфика формы мышления);
Необходимый и доступный объём информации;
Требования формирования в речи должно появляться значительно позже требования понимания смысла.
Содержание материала характеризуется комплектностью, доступностью, целенаправленностью, систематичностью, насыщенностью, где объединены элементы арифметики, геометрии, логики, сенсорики, символики.
СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ.
В программе нашли отражение шесть основных содержательно-методических блоков.
Программный материал для детей 2-3 лет.
ВЕЛИЧИНА
Создавать условия для уяснения детьми смысла слов, обозначающих размер (большой-маленький, узкий-широкий, длинный-короткий, тонкий-толстый).
Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и обозначать их в речи, т.е. соединять зрительно образ со словами.
ЦВЕТ
Учить подбирать однородные предметы по одному из признаков (цвету), определять тождество цвета, используя прием приложения объектов, друг к другу. Знакомить детей с цветами (красный, синий, желтый, зеленый, белый, черный) и их оттенки.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФОРМЫ
Знакомить детей с геометрическими фигурами (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).
Учить детей различать, соотносить и выделять предметы по признаку (форма).
КОЛЛИЧЕСТВЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
Привлекать детей к пониманию количественных представлений (много-мало, пустой-полный, один, два, три)
Учить уточнению представлений о количественных представлениях.
ПРОСТРАННСТВЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
Учить детей накапливать опыт практического освоения окружающего пространства (групповой комнаты, физкультурного и музыкального зала, спальной комнаты и участка ДОУ).
Учить находить предметы в пространстве того или иного помещения, определять их место нахождение. Знакомить с пространственными представлениями и с такими понятиями, как (внутри-снаружи, снизу-сверху, справа-слева.), с предлогами (над, под, перед, за, на, через, возле, у и т.д.)
ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
Знакомить детей с такими понятиями как «утро-вечер», «день-ночь», «сначала –потом».
Учить определять время суток.
К концу года ребенок умеет:
Выполнять разнообразные прямые и обратные действия (открывать и закрывать, разбивать и собирать и т.д.);
Выполнять различные действия в соответствии с устройством предмета;
Понимает слова «большой-маленький», «утро-день-вечер-ночь», «влево-вправо», «перед-над! И т.д., различают один, два, три и форму предмета;
Различают признаки и свойства предметов и явлений;
Сравнивают предметы, объекты и явления по одному и более признаку;
Классифицируют и устанавливают сходства и различия по признаку.