4. Количественный и качественный анализ результатов проведенной работы

На контрольном этапе исследования была проведена повторная диагностика склонности к агрессивному поведению старших дошкольников с нарушением интеллекта. Таблица 12 - Анализ повторных результатов наблюдения за экспериментальной группой по методике: «Структурализированное наблюдение» (А.А. Романов)

	ГС	СК	ВЛ	ГД	ВМ
Вегетативные признаки	2	4	2	4	4
Внешние проявления агрессивности	4	6	7	7	7
Длительность агрессии	2	4	2	5	5
Чувствительность к помощи взрослого	8	13	7	12	13
Особенности отношения к собственной агрессии	3	4	2	6	5
Недостаточность в проявлении гуманных чувств	0	1	1	3	2
Реакция на новизну	2	1	0	5	3
Реакция на ограничение	1	1	0	3	2
Реактивность (чувствительность к агрессии других)	4	13	8	15	14
Чувствительность к присутствию других	5	6	5	7	3
Физическая агрессия, направленная на предмет	4	10	4	8	9
Агрессия, направленная на сверстников	12	12	13	16	21
Агрессия, направленная на себя	2	2	6	1	1
Агрессия, направленная на взрослого	9	10	10	16	4
Вербальная агрессия	1	3	5	10	8
Агрессивность в виде угрозы	0	1	0	3	2
Агрессия, направленная на животных	2	8	2	6	5
Агрессия разных видов направленности	1	1	0	0	0
Неупорядоченные проявления агрессии	0	2	0	1	1
ИТОГО:	53	102	73	111	114
Уровень	1	2	2	2	2

У одного ребенка в экспериментальной группе на констатирующем этапе исследования имеется 1 уровень - нет опасности закрепления ситуативно-личностных реакций агрессии как патохарактерологических; ребенок самостоятельно овладевает собственной агрессивностью; Четверо детей имеют 2 уровень, значит, есть опасность закрепления агрессивных реакций как патохарактерологических, ребенку требуется помощь в овладении собственным поведением.

Таблица 13 - Анализ повторных результатов наблюдения за контрольной группой по методике: «Структурализированное наблюдение» (А.А. Романов)

	ПП	ТА	ШЛ	ВИ	КД
Вегетативные признаки	6	1	2	5	4
Внешние проявления агрессивности	10	6	7	9	7
Длительность агрессии	5	2	2	4	5
Чувствительность к помощи взрослого	14	3	7	10	13
Особенности отношения к собственной агрессии	6	4	2	6	5
Недостаточность в проявлении гуманных чувств	2	0	1	3	2
Реакция на новизну	1	0	0	5	3
Реакция на ограничение	2	0	0	3	2
Реактивность (чувствительность к агрессии других)	14	4	8	10	10
Чувствительность к присутствию других	8	0	5	7	3
Физическая агрессия, направленная на предмет	12	0	4	15	9
Агрессия, направленная на сверстников	13	0	9	24	21
Агрессия, направленная на себя	3	3	6	2	1
Агрессия, направленная на взрослого	12	7	8	16	19
Вербальная агрессия	3	1	5	12	8
Агрессивность в виде угрозы	1	0	0	2	2
Агрессия, направленная на животных	8	0	0	6	5
Агрессия разных видов направленности	1	0	0	0	0
Неупорядоченные проявления агрессии	2	3	0	1	2
ИТОГО:	124	44	70	131	122
Уровень	2	1	2	3	3

У одного ребенка в контрольной группе на констатирующем этапе исследования имеется 1 уровень - нет опасности закрепления ситуативно-личностных реакций агрессии как патохарактерологических; ребенок самостоятельно овладевает собственной агрессивностью; Так же два ребенок имеет 2 уровень, значит, есть опасность закрепления агрессивных реакций как патохарактерологических, ребенку требуется помощь в овладении собственным поведением. И трое детей имеют 3 уровень, этим детям требуется значительная психолого-педагогическая помощь в овладении агрессивностью как расстройством поведения и эмоций.

Для выявления схожести или различия в контрольной и экспериментальной группах на контрольном этапе исследования количества показателей агрессивного поведения проведен математический анализ с помощью U-критерия Манна-Уитни.

Расчет производился по формуле:

Где:

n₁ – количество испытуемых в выборке 1 (экспериментальная или контрольная группа)

n₂ – количество испытуемых в выборке 2 (экспериментальная или контрольная группа)

T – большая и з двух ранговых сумм

n_x – количество испытуемых в группе с большей ранговой суммой

U_эмп > U_кр , то контрольная и экспериментальная группы по уровню агрессивности статистически не различаются.

В данной работе были выявлены следующие результаты:

U_эмп = 4

U_кр = 4

4 = 4 = U_эмп = U_кр

Следовательно контрольная и экспериментальная группы по уровню агрессивности статистически различаются на контрольном этапе исследования.

Для выявления схожести или различия в экспериментальной группе на контрольном и констатирующем этапах исследования количества показателей агрессивного поведения проведен математический анализ с помощью U-критерия Манна-Уитни.

Расчет производился по формуле:

Где:

n₁ – количество испытуемых в выборке 1 (экспериментальная или контрольная группа)

n₂ – количество испытуемых в выборке 2 (экспериментальная или контрольная группа)

T – большая и з двух ранговых сумм

n_x – количество испытуемых в группе с большей ранговой суммой

U_эмп > U_кр , то контрольная и экспериментальная группы по уровню агрессивности статистически не различаются.

В данной работе были выявлены следующие результаты:

U_эмп = 4

U_кр = 4

4 = 4 = U_эмп = U_кр

Следовательно экспериментальная группа на контрольном и констатирующем этапах по уровню агрессивности статистически различаются.

Рисунок 5 – Уровень проявлений агрессивного поведения по результатам наблюдения (с помощью методики «Структурализированное наблюдение» (А.А. Романов)) для детей контрольной и экспериментальной группы на контрольном этапе исследования.

Рисунок 6 – Уровень проявлений агрессивного поведения по результатам наблюдения (с помощью методики «Структурализированное наблюдение» (А.А. Романов)) для детей экспериментальной группы на констатирующем и контрольном этапе исследования.

Таблица 14 - Анализ результатов повторного наблюдения за экспериментальной группой по методике: Анкета для воспитателей «Критерии агрессивности у ребенка» (Лаврентьева Г.П., Титаренко Т.М., 1992).

	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	Баллы	Уровень агрессивности
ГС	-	-	+	-	-	-	+	-	+	-	-	-	-	+	+	-	-	-	-	-	4	Низкая
СК	-	+	-	+	-	+	-	-	-	+	-	+	-	-	-	+	-	+	+	+	9	Средняя
ВЛ	-	-	+	-	+	-	-	+	-	+	+	-	+	-	-	-	-	-	+	+	8	Средняя
ГД	-	+	+	-	+	+	+	-	+	-	+	+	-	-	+	-	-	+	+	-	7	Средняя
ВМ	-	-	+	-	+	+	-	+	+	+	-	+	+	+	-	-	+	+	+	+	8	Средняя
Итого																					36
Сред																					7,2	Средняя

Так, по данным анкетирования воспитателей видно, что данные экпериментальной группы значительно изменились 4 ребенка имеют средний уровень агрессивности, низкий уровень представлен у 1 ребенка.

Таблица 15 - Анализ результатов наблюдения за контрольной группой по методике: Анкета для воспитателей «Критерии агрессивности у ребенка» (Лаврентьева Г.П., Титаренко Т.М., 1992).

	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	Баллы	Ур-нь агрессивности
ПП	+	-	+	+	+	-	+	+	+	+	+	+	+	+	+	-	-	+	-	+	15	Высокая
ТА	-	+	-	+	-	+	-	-	-	+	-	+	-	-	-	-	-	-	-	-	5	Низкая
ШЛ	-	-	+	-	+	-	-	+	-	+	+	-	+	-	+	-	+	-	+	+	10	Средняя
ВИ	-	+	+	+	+	+	+	-	+	-	+	+	-	+	+	+	+	+	+	-	15	Высокая
КД	+	-	+	+	-	+	-	+	+	+	+	+	+	+	-	-	+	+	+	+	15	Высокая
Итого																					63
Ср																					12.6	Средняя

Так, по данным анкетирования воспитателей видно, что 3 ребенка имеют высокий уровень агрессивности, 1 ребенок - средний, низкий уровень представлен у 1 ребенка.

Для выявления схожести или различия в контрольной и экспериментальной группах на контрольном этапе исследования количества показателей агрессивного поведения проведен математический анализ с помощью U-критерия Манна-Уитни.

Расчет производился по формуле:

Где:

n₁ – количество испытуемых в выборке 1 (экспериментальная или контрольная группа)

n₂ – количество испытуемых в выборке 2 (экспериментальная или контрольная группа)

T – большая и з двух ранговых сумм

n_x – количество испытуемых в группе с большей ранговой суммой

U_эмп > U_кр , то контрольная и экспериментальная группы по уровню агрессивности статистически не различаются.

В данной работе были выявлены следующие результаты:

U_эмп = 3,5

U_кр = 4

3,5 < 4 = U_эмп < U_кр

Следовательно контрольная и экспериментальная группы по уровню агрессивности статистически различаются на контрольном этапе исследования.

Для выявления схожести или различия в экспериментальной группе на контрольном и констатирующем этапах исследования количества показателей агрессивного поведения проведен математический анализ с помощью U-критерия Манна-Уитни.

Расчет производился по формуле:

Где:

n₁ – количество испытуемых в выборке 1 (экспериментальная или контрольная группа)

n₂ – количество испытуемых в выборке 2 (экспериментальная или контрольная группа)

T – большая и з двух ранговых сумм

n_x – количество испытуемых в группе с большей ранговой суммой

U_эмп > U_кр , то контрольная и экспериментальная группы по уровню агрессивности статистически не различаются.

В данной работе были выявлены следующие результаты:

U_эмп = 4

U_кр = 4

4 = 4 = U_эм = U_кр

Следовательно экспериментальная группа на контрольном и констатирующем этапах по уровню агрессивности статистически различаются.

Рисунок 7– Средние показатели уровня агрессивности детей по результатам анкетирования воспитателей (с помощью методики «Критерии агрессивности у ребенка» (Лаврентьева Г.П., Титаренко Т.М., 1992)) в контрольной и экспериментальной группе на контрольном этапе.

Рисунок 8 – Средние показатели уровня агрессивности детей по результатам анкетирования воспитателей (с помощью методики «Критерии агрессивности у ребенка» (Лаврентьева Г.П., Титаренко Т.М., 1992)) в экспериментальной группе на констатирующем и контрольном этапе.

Анализ результатов по методике «Кактус» М.А.Панфиловой, с целью выявления выраженной агрессивности у старших дошкольников с нарушением интеллекта.

Методика проводилась индивидуально с каждым ребенком.

Ребенку давалась инструкция придумать и нарисовать в горшке кактус. Во время создания ребенком рисунка фиксировались все его высказывания.

При интерпретации рисунка в качестве показателей, свидетельствующих о наличии у ребенка агрессии, можно выделить следующие:

• крупный рисунок, занимает 2/3 листа по высоте;

• частые иголки, расположенные по всему рисунку;

• иголки острые, длинные;

• промахивающиеся линии, не попадающие в одну точку.

• Данные, полученные при интерпретации рисунка по перечисленным выше показателям, заносятся в таблицу, где знаком "+" обозначается наличие того или иного признака, а знаком "-" — отсутствие признака (см. таблицу 3):

Таблица 16 - Анализ результатов проведения методики «Кактус» М.А.Панфиловой в экспериментальной группе на констатирующем этапе исследования:

	Показатели агрессивности
	1	2	3	4	Общ кол-во
СГ	-	-	-	-	0
СК	-	-	-	+	1
ВЛ	-	-	-	+	1
ГД	-	+	-	-	1
ДА	+	+	-	+	3
Средний результат					1,4

"+" — наличие признака

"-" — отсутствие признака

Таблица 17 - Анализ результатов проведения методики «Кактус» М.А.Панфиловой в контрольной группе на констатирующем этапе исследования:

	Показатели агрессивности
	1	2	3	4	Общ кол-во
ПП	+	-	+	-	2
ТА	-	+	+	+	3
ШЛ	+	+	+	-	3
ВИ	-	-	+	+	2
КД	+	+	-	+	3
Средний результат					1.8

Так, по данным Таблицы видно, что среди старших дошкольников с нарушением интеллекта наличие признаков агрессивности есть у 8 детей. У них выявился повышенный уровень агрессивности. Этим детям присуще такое поведение как враждебность, гнев; на приветствие отвечают злостью; портят общественную и личную собственность; негативно относятся к замечаниям; дерутся.

Рисунок 3 – Наличие показателей агрессивности по результатам проведения проективной методики «Кактус» М. А. Панфиловой у детей контрольной и экспериментальной группы на констатирующем этапе исследования.

Для выявления схожести или различия в контрольной и экспериментальной группах на контрольном этапе исследования уровня агрессивности проведен математический анализ с помощью U-критерия Манна-Уитни.

Расчет производился по формуле

Где:

n₁ – количество испытуемых в выборке 1 (экспериментальная или контрольная группа)

n₂ – количество испытуемых в выборке 2 (экспериментальная или контрольная группа)

T – большая и з двух ранговых сумм

n_x – количество испытуемых в группе с большей ранговой суммой

U_эмп > U_кр , то контрольная и экспериментальная группы по уровню агрессивности статистически не различаются.

В данной работе были выявлены следующие результаты:

U_эмп = 3,5

U_кр = 4

3,5 < 4 = U_эмп < U_кр

Следовательно контрольная и экспериментальная группы по уровню агрессивности статистически различаются на контрольном этапе исследования.

Рисунок 9 – Количество показателей агрессивности детей по результатам проведения методики «Кактус» М.А.Панфиловой в контрольной и экспериментальной группах на контрольном этапе исследования.

Для выявления схожести или различия в экспериментальной группе на контрольном и констатирующем этапах исследования уровня агрессивности проведен математический анализ с помощью U-критерия Манна-Уитни.

Расчет производился по формуле

Где:

n₁ – количество испытуемых в выборке 1 (экспериментальная или контрольная группа)

n₂ – количество испытуемых в выборке 2 (экспериментальная или контрольная группа)

T – большая и з двух ранговых сумм

n_x – количество испытуемых в группе с большей ранговой суммой

U_эмп > U_кр , то контрольная и экспериментальная группы по уровню агрессивности статистически не различаются.

В данной работе были выявлены следующие результаты:

U_эмп = 4

U_кр = 4

4 = 4 = U_эмп = U_кр

Следовательно экспериментальная группа на контрольном и констатирующем этапах по уровню агрессивности статистически различаются.

Рисунок 9 – Количество показателей агрессивности детей по результатам проведения методики «Кактус» М.А.Панфиловой в экспериментальной группе на констатирующем и контрольном этапе исследования.

Практическое изучение проблемы коррекции агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта посредством арт-терапии проведено поэтапно в режиме эксперимента (констатирующий, формирующий и контрольный этапы).

Результаты констатирующего этапа экспериментального исследования в экспериментальной и контрольной группах детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта показали повышенную склонность детей к агрессивному поведению, что посвидетельствовало о необходимости создания программы по коррекции агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта.

С целью отслеживания эффективности коррекционной деятельности проведен формирующий этап эксперимента в экспериментальной группе дошкольников. Целью формирующего этапа является снижение агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта.

Для проверки гипотезы исследования после реализации формирующего этапа эксперимента проведен контрольный этап исследования. Целью контрольного этапа являлось выявление динамики снижения склонности к агрессивному поведению дошкольников экспериментальной группы после проведения с ними коррекционной работы средствами арт-терапевтических методик.

Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента по исследованию уровня склонности к агрессивному поведению дошкольников с нарушением интеллекта показал, что по сравнению с началом эксперимента в экспериментальной группе наблюдается положительная динамика по всем критериям исследования. Анализ результатов контрольного эксперимента показал тенденцию к снижению агрессивности и частоты проявлений агрессивного поведения дошкольников экспериментальной группы.