СОДЕРЖАНИЕ.

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Теоретические основы формирования композиционных умений учащихся среднего школьного возраста на занятиях изобразительного искусства

1.1 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПОЗИЦИОННЫХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.2 ТВОРЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ ХУДОЖНИКОВ К КОМПОЗИЦИОННОМУ РЕШЕНИЮ НАТЮРМОРТА В ЖИВОПИСИ

1.3 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПОЗИЦИОННЫХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЗАНЯТИЯХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа с учащимися среднего школьного возраста по формированию композиционных умений на занятиях изобразительного искусства

2.1 ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ И МЕТОДИКА КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭТАПА ЭКСПЕРИМЕНТА

2.2 СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПОЗИЦИОННЫХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЗАНЯТИЯХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

2.3 РЕЗУЛЬТАТЫ КОНТРОЛЬНОГО ЭТАПА ЭКСПЕРИМЕНТА

Глава 3. Творческая работа на тему «натюрморт с цветами и фруктами, и с видом из окна»

3.1 ТЕХНОЛОГИЯ РАБОТЫ НАД НАТЮРМОРТОМ В ТЕХНИКЕ МАСЛЯНОЙ ЖИВОПИСИ

3.2 СОДЕРЖАНИЕ ТВОРЧЕСКОЙ РАБОТЫ НА ТЕМУ …

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

При изучении искусства, в рамках художественного образования учащихся среднего школьного возраста в частности, отводится огромная роль по приобщению к объектам прекрасного. Одной из основных задач художественного образования учащихся является всестороннее и гармоничное развитие личности, а также в свою очередь эстетическое воспитание. Эстетическое воспитание является педагогически ценностным воздействием учителя на ученика, через «общение» с искусством и природой, которые ведут к восхождению личности на основе её самоценности.

На занятиях изобразительного искусства, в обучении учащихся среднего школьного возраста, одной из перспективных задач, является повышение композиционных умений с целью создания творческих работ и формирования образных представлений в процессе восприятия картин и освоения изобразительной грамоты.

По мнению отечественных ученых, композиционные умения направлены на сознательное овладение учащимися приемами художественной деятельности, основанной на изобразительно-выразительных средствах. В процессе развития композиционных умений учащихся среднего школьного возраста, происходит совершенствование навыков, которые зависят от сложности, индивидуальных особенностей психического состояния личности, а также от различных методик проведения упражнений, в ходе выполнения практических работ.

Художник – педагог Н.Н. Волков в своей книге «Композиция в живописи» писал о том, что среди композиционных задач в обучении учащихся среднего школьного возраста изобразительному искусству, важно построение пространства картинной плоскости, в котором размещаются основные действия изображения

Академик Е.В. Шорохов упоминал в своих исследованиях о том, чтобы построить научную теорию необходимо знать законы композиции, которые в дальнейшем возможно конструировать на основе умозаключений, исходящих из реально существующих объективных законов формообразования в природе и искусстве.

Возможность знаний учащихся среднего школьного возраста композиционных законов, а также применение их на практике, заключается в формировании изобразительных умений в процессе рисования на тему, с натуры, применяя различные средства художественной выразительности.

Данная тема является актуальной на сегодняшний день, так как подчеркивает важность применения методических основ, направленных на формирование композиционных умений, учащихся среднего школьного возраста на занятиях изобразительного искусства, через развитие творческих способностей и воспитание их художественно – эстетической культуры, в рамках углубленного познания в понимании произведений искусства.

Необходимость научного рассмотрения и практической реализации методических основ обучения учащихся среднего школьного возраста композиционным умениям на занятиях изобразительного искусства обусловлено рядом противоречий:

- между пониманием важности обучения учащихся композиционному построению натюрморта и недостаточной реализацией методик обучения в средних классах рисованию с натуры предметов быта;

- между потребностью учащихся к созданию тематических композиций натюрморта, с помощью изобразительных материалов и недостаточным уровнем их владения средствами художественной выразительности;

- между современными требованиями к подготовке художников – педагогов и уровнем овладения учителем инновационными педагогическими технологиями на занятиях изобразительного искусства.

Возможные противоречия определили проблему исследования: при каких педагогических условиях, занятия изобразительным искусством становятся средством реализации методических основ формирования композиционных умений учащихся среднего школьного возраста.

Цель исследования заключается в том, чтобы на основании теоретического анализа опытно – экспериментальной работы определить эффективные пути, формы и методические основы формирования композиционных умений учащихся среднего школьного возраста на занятиях изобразительного искусства.

Объектом исследования является процесс формирования композиционных умений учащихся среднего школьного возраста на занятиях изобразительного искусства.

Предметом исследования являются педагогические условия и методические основы формирования композиционных умений учащихся среднего школьного возраста на занятиях изобразительного искусства.

Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что методические основы формирования композиционных умений учащихся среднего школьного возраста на занятиях изобразительного искусства будут эффективными, если:

1. в содержание занятий включены разнообразные по степени сложности задания, направленные на последовательное усложнение художественных приемов, передачу перспективы и композиционных законов;

2. индивидуальный подход к обучению и воспитанию учащихся, с применением вариативных технологий в процессе работы;

3. использован изобразительный материал и технология работы над тематической композицией натюрморта в живописи;

4. методика обучения учащихся среднего школьного возраста направлена на формирование композиционных умений, образного мышления, восприятия и изобразительных навыков;

5. разработаны критерии диагностики уровня формирования композиционных умений учащихся среднего школьного возраста на занятиях изобразительного искусства.

Задачи исследования:

1. провести анализ психолого – педагогической, методической, а также искусствоведческой литературы по теме исследования;

2. обосновать выбор методических приемов, направленных на формирование композиционных умений, учащихся среднего школьного возраста на занятиях изобразительного искусства;

3. разработать систему диагностирования и содержание опытно – экспериментальной работы с учащимися среднего школьного возраста;

4. провести педагогический эксперимент с учащимися среднего школьного возраста по теме исследования;

5. выполнить творческую работу.

Методы исследования:

1. теоретические: анализ психолого – педагогической, методической и искусствоведческой литературы по проблеме исследования, периодических изданий;

2. эмпирические: беседа, опрос; изучение продуктов художественно – творческой деятельности учащихся среднего школьного возраста;

3. изучение опыта организации педагогического процесса методических основ формирования композиционных умений учащихся среднего школьного возраста;

4. экспериментальные: педагогический эксперимент.

Теоретической основой исследования стали:

- психолого – педагогические исследования, посвященные описанию формирования композиционных умений учащихся среднего школьного возраста (Л.С. Выготский, В.Н. Дружинин);

- искусствоведческое исследования, направленные на описание композиционного решения натюрморта художниками в (П.П. Чистяков, Б.В. Иогансон);

- методические основы раскрывающие особенности обучения учащихся среднего школьного возраста композиционным умениям на занятиях изобразительного искусства (В.С. Кузин, Н.Н. Ростовцев, Н.М. Сокольников, Б.М. Неменский).

В качестве базы исследования выступали учащиеся среднего школьного возраста в возрасте 10 – 13 лет МБОУ ДОД детская школа искусств № 4 города Ставрополя.

Теоретическая и практическая значимость исследования состоит в том, что:

1. определен выбор педагогических условий и методических основ формирования композиционных умений учащихся среднего школьного возраста на занятиях;

2. разработаны методы диагностики формирования композиционных умений учащихся среднего школьного возраста на занятиях изобразительного искусства;

3. создана творческая работа по теме исследования;

4. обоснован выбор используемых средств художественной выразительности, результаты исследования могут быть применены в дальнейшем преподавании изобразительного искусства с учащимися среднего школьного возраста.

Структура дипломной работы: введение (6 стр.), три главы ( стр.), заключение ( стр.), литература ( стр.), приложение ( стр.). Общий объем дипломной работы составил ( стр.).