НОУ ВПО «Институт психоанализа»

Кафедра психологии маркетинга и рекламы

Утверждено

на заседании кафедры

психологии маркетинга и рекламы

от 9 октября 2009 г. протокол № 1

Зав.кафедрой психологии маркетинга и рекламы

д. психол. н._А.Н.Лебедев_____________

Учебно-методический комплекс по дисциплине

«СОЦИАЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЯ»

Автор: проф., д. психол. н.,

чл.-корр. РАО Панов В.И.

Москва

2009

Печатается по решению кафедры психологии маркетинга и рекламы

НОУ ВПО «Институт психоанализа»

Панов В.И. Социальная экология. Учебно-методический комплекс – М.: НОУ ВПО «Институт психоанализа», 2009, 72с.

© НОУ ВПО «Институт психоанализа» 2009 г.

© Панов В.И. 2009 г.

Содержание.

1. Пояснительная записка

2. Содержание курса

Тема 1. Вве­де­ние в курс «Социальная экология». Место социальной экологии в системе других наук

Тема 2. Эко­ло­гия че­ло­ве­ка (ан­тро­по­эко­ло­гия) как нау­ка об ан­тро­по­эко­си­сте­мах.

Тема 3. Про­бле­ма влия­ния экологически неблагоприятной среды на жиз­не­дея­тель­ность че­ло­ве­ка, по­ня­тие о безо­пас­но­сти че­ло­ве­ка.

Тема 4. Эво­лю­ция взаи­мо­дей­ст­вия че­ло­ве­ка и при­ро­ды.

Тема 5. Эко­ло­го-фи­ло­соф­ский ана­лиз ро­ли че­ло­ве­ка в со­вре­мен­ном эко­ло­ги­че­ском кри­зи­се. Понятие о ноосфере

Тема 6. Экологическая культура и экологизация мышления

Тема 7. По­ня­тие об объ­ек­те, пред­ме­те и ме­то­дах экологической п­си­хо­ло­гии

Тема 8. Пси­хо­ло­ги­че­ская эко­ло­гия

Тема 9. Пси­хо­ло­гия ок­ру­жаю­щей сре­ды

Тема 10. Эко­ло­ги­че­ский под­ход в пси­хо­ло­гии

Тема 11. Пси­хо­ло­гия гло­баль­ных из­ме­не­ний и экологические риски

Тема 12. Пси­хо­ло­гия эко­ло­ги­че­ско­го соз­на­ния

Тема 13. Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ские ос­но­вы эко­ло­ги­че­ско­го об­ра­зо­ва­ния и формирования экологической культуры

3. План практических и семинарских занятий по курсу

4. Список литературы

4.1. Основной список ре­ко­мен­дуе­мой литературы

4.2. Дополнительный список ре­ко­мен­дуе­мой литературы

5. Глоссарий (основные понятия и определения дисциплины).

6. Распределение часов курса по темам и видам работ

7. Организация самостоятельной работы студентов

8. Темы рефератов

9. Вопросы к экзамену

1. Пояснительная записка

Учебная программа «Социальная экология» разработана в соответствии с государственным образовательным стандартом по специальности 020400 «Психология» и по направлению 521000 2психология» (квалификация Бакалавр психологии).

На современном этапе развития общества преподавание социальной экологии в вузах гуманитарного и естественнонаучного профиля становится необходимым компонентом подготовки высококвалифицированного специалиста и предусмотрено Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования. Воспитание экологически грамотной личности, ее социализация в плане эколого-ориентированных проблем (имея ввиду, что человек это тоже часть природы) неизбежно входит составной частью профессиональной подготовки современного психолога и включает формирование экологического сознания и экологической культуры. Поэтому специалист данного профиля должен иметь учебные знания о том, что такое экология и экологические дисциплины, иметь представление об экологических системах, в том числе экосистемах глобального и крупно-регионального масштаба, понимать необходимость сохранения окружающей среды как среды жизнедеятельности человека и развития его психики, представлять роль человеческого сообщества в решении и предупреждении экологических проблем, иметь представление о социальной экологии как области исследований, объектом которой являются природные, биологические, социальные и психологические взаимодействия в системе «Человек (общество) – окружающая среда (природная, социальная)».

При определении социальной экологии в качестве учебного предмета для студентов-психологов необходимо учитывать различные смысловые значения понятий «социальный/ая», «экология» и «человек».

В соответствии с определением социологии – как экология общества, его социальных систем, общностей и т.п. социальных институтов, а также в перспективе человечества в целом как единой социальной общности, которая эволюционирует во взаимодействии с планетой в целом. При таком подходе указанные общности должны быть включены нашими рассуждениями в более широкие образования (метасистемы), которые будут выступать для них (социальных общностей) в роли окружающей среды и с которыми они должны будут образовывать своеобразные “экосистемы”, развивающиеся в социальном (или более широком) пространстве-времени, например, система «Человек – Планета» или «Человек – Вселенная».

Тогда в курс социальной экологии необходимо ввести:

1. Разъяснение того, что понятие «экология» имеет несколько десятков определений. Поэтому, чтобы избежать излишнего разночтения, необходимо показать, что в научном плане это понятие в настоящее время имеет, по крайней мере, три основных значения:

1. как раздел биологической науки,

• как междисциплинарный подход к изучению экосистем разного рода,

• как экологическое мировоззрение.

Мировоззренченское обращение к экологии, в свою очередь, подсказывает необходимость форимрования у студентов представления о следующих аспектах социальной экологии:

а/ перспектива и ограниченность биологизаторского подхода, согласно которому общество и его системы развиваются по тем же законам, что и биологические системы (принцип биоцентризма),

б/ осознание того, что человек, бездумно эксплуатируя, разрушая и загрязняя окружающую природную среду тем самым разрушает свою среду обитания – природу надо сохранить хотя бы для того, чтобы и наши дети могли ею любоваться (принцип рационального прагматизмаи антропоцентризма),

в/ разрушительное действие современных социальных институтов и СМИ на психику и здоровье человека (принцип защиты жизни и здоровья человека, его культуры, сознания, духовности),

г/ осознание того, что человек и планета образуют единую экосистему, развитие которой происходит в соответствии с принципом коэволюции (принцип экоцентризама),

д/ осознание того, что человек является частью Природы и потому своей деятельностью реализует общеприродные, универсальные принципы развития различных форм природного бытия, в том числе планеты и самого себя. Поэтому человек выступает субъектом развития не только своей человеческой природы, но и Природы в целом, включая Планету и Вселенную. Этим определяется и масштаб ответственности человека как homo sapiens – от ответственности за свою жизнь и близких ему людей и других живых существ до ответственности за состояние и развитие Планеты и Вселенной (принцип космизма).

Представление об основных понятиях, отражающих междисциплинарный характер социальной экологии:

• понятие о системе “человек – социальная среда (социальные институты, учреждения, общности людей)” и ее разновидностях,

• понятие о субъекте индивидуальном и групповом, а также о динамике (актуальном генезе) субъектности как индивида, так и социальных общностей (семья, команда, этнос) вплоть до человечества в целом,

• понятие о социогенезе, онтогенезе и актуалгенезе человеческого сознания (на примере экологического сознания) и других проялвений психики человека,

• понятие об этногенезе,

• понятие о ноосфере и о системе «Человек (человечество) – Планета» как ее субъекте.

2. При разъяснении смыслового и проблемного поля социальной экологии также следует учитывать различные смысловые значения понятия «человек»:

• триединость человека: как существа биологического (субъект биологической жизни и витальных ценностей), как существа социального (субъект социального развития, социальных общностей, социо-культурных ценностей) и как существа духовного (субъект духовных ценностей). Но полагаю, что необходимо говорить и о четвертой сущности человека – психической, т.к. человек является субъектом не только биологических и социальных процессов и механизмов, но и психических тоже,

• человек как субъект различных социальных общностей: семьи, этноса, конфессии, государства, человечества в целом,

• человек как существо не только планетарное, но и космическое.

3. Отсюда следует, что в контексте социальной экологии социальные системы, институты, группы и общности людей и т.п. социальные образования выступают в качестве социально-средовых условий для витального, социального, духовного и психического развития человека (индивида, группы, общности, человечества в целом). И потому, в отличие от общепринятых трактовок социальной экологии, как учебного курса, в данном курсе социальная экология рассматривается в контексте взаимодействий в системе «Человек – окружающая среда». Но эти взаимодействия в значительной мере осуществляются и опосредуются психологическими возможностями и средствами человека.

Следовательно, помимо общепринятых в контексте концепции устойчивого развития тем эко-биологической и эко-социальной напралвенности, в курсе социальной экологии для студентов-психологов необходимо рассмотреть такие темы эко-психологической направленности, как:

• понятие о системе «человек – окружающая среда (природная, социальная)» как исходной предпосылки для определения психики в качестве объекта и предмета экопсихологических исследований,

• понятие окружающей среды как совокупности условий и влияний, обеспечивающих возможность удовлетворения человеком своих потребностей: природной (пространственной, естественной и антропогенной) и социальной среды (пространственной, семейной, образовательной, производственной, информационной, духовной и в целом социо-культурной и т.п.),

• понятие об экстремальности социально-средовых условий с помощью введения понятий об экстремальной ситуации и о критических психических состояниях, включая психологию толпы,

• понятие об экологическом сознании как специфичной форме индивидуального и общественного сознания, определяющего характер и культуру взаимодействия человека с окружающей социальной средой и планетой в целом;

• психологическую экологию как раздел экологии человека, изучающий влияние на психику человека химико-физических факторов окружающей среды;

• экологический подход в психологии, как смена традиционных парадигм изучения психики на экологическую, чо привело к введению в психологию понятия о среде обитания;

• психологию окружающей среды, включающей в себя инвайронментальную психологию (англоязычный вариант психологии окружающей среды), психологию средовых влияний (т.е. пространственной, образовательной, информационной, профессиональной и других видов среды), экстремальную психологию и психологию охраны окружающей среды;

• психологию экологического сознания как психологической основы формирования экологической культуры в контексте концепции устойчивого развития;

• психолого-педагогические основы экологизации образования как необходимого условия для реализации концепции устойчивого развития:

• методологическую функцию типов взаимодействия в системе «Человек – окружающая среда (природная, социальная)» как исходного основания, отличающего социальную экологию и экологическую психологию от традиционных дисциплин экологии, социологии и психологии.

Исходя из вышеизложенного, социальная экология в предлагаемом курсе представляется в контексте анализа социальных и психологических взаимодействий в системе «человек (человеческое общество) – окружающая природная среда», дается краткое изложение основных проблем, которые определяют актуальность социальной экологии как учебного предмета современного вузовского образования. Причем, учитывая психологический профиль НОУ ВПО «Института психоанализа», тематический акцент постпепенно смещается с социальных на психологические аспекты взаимодействия в системе «человек – окружающая среда (природная, социальная)» и на такие направления, как психологическая экология, экологический подход в психологии, психология окружающей среды, психология экологического сознания и психология глобальных изменений. При этом даются представление о концепции устойчивого развития и ноосфере, излагаются базовые, ключевые положения: понятия об экосистеме и окружающей среде, проблемы ее сохранения, проблемы глобального экологического кризиса и социальные и психологические возможности его преодоления, содержание экологического сознания и экологического образования, принципы и методы формирования экологического сознания, культуры и этики. Показывается возможность различных методологических основания и парадигм в решении экологических проблем на уровне экологического сознания.

В итоге можно сказать, что основной целью курса социальной экологии является экологизация мировоззрения студентов-психологов с позиций совокупности взаимоотношений между человеком, обществом и природой, уделяя особое внимание тому, что человек как субъект психики является субъектом экологического взаимодействия в системе «Человек (общество) – окружающая среда (природная, социальная)» и, следовательно, субъектом устойчивого развития системы «Человек – Планета».

Курс включает 13 тем.

Задачи курса:

• ознакомить студентов с основами социальной экологии, включая экологию человека и экологическую психологию;

• обеспечить непрерывность и преемственность экологического образования на стадиях общеобразовательной и профессиональной подготовки;

• повысить уровень профессиональной компетентности студентов посредством установления системы межпредметных связей содержания курса с содержанием профилирующих дисциплин.

Курс рассчитан на 80 учебных часов, из них: а) для бакалавриата – 32 аудиторной работы и 48 самостоятельной работы; б) для специалиста – 40 аудиторной работы и 40 самостоятельной работы.

Итоговая форма контроля – зачет.

Тре­бо­ва­ния к уров­ню ос­вое­ния со­дер­жа­ния кур­са

Сту­дент, ус­пеш­но вы­пол­нив­ший про­грам­му обу­че­ния по пред­ла­гае­мо­му кур­су дол­жен:

− знать ос­нов­ные ка­те­го­рии и по­ня­тия социальной экологии;

− иметь пред­став­ле­ние об объ­ек­те, пред­ме­те и ме­то­дах социальной экологии, включая экологию человека и эко­ло­ги­че­скую пси­хо­ло­гию;

− иметь пред­став­ле­ние о мес­те социальной экологии в сис­те­ме дру­гих на­ук, а так­же ее соотношение с на­уч­ной пси­хо­ло­гией;

− знать струк­ту­ру и ос­нов­ные на­прав­ле­ния социальной экологии, включая экологию человека и эко­ло­ги­че­скую пси­хо­ло­гию, фик­си­рую­щие спе­ци­фи­ку социальных и пси­хо­ло­ги­че­ских ас­пек­тов взаи­мо­дей­ст­вия че­ло­ве­ка и окружающей сре­ды (как природной, так и социальной);

− иметь пред­став­ле­ние о раз­ви­тии пси­хи­ки че­ло­ве­ка в контексте взаимодействий в системе «человек – окружающая среда (природная, социальная)»;

− иметь пред­став­ле­ние об экологическом сознании, его типах и методах формирования.