Краткие конспекты лекций по курсу «психология развития»

Список литературы по курсу:

1. Волков Б.С., Волкова Н.В. Психология детства. Учебное пособие / научн. ред. Волков Б.С. – М.: АПО, 1997, 152 с.

2. Ермолаева М.В. Психология развития: Методическое пособие для студентов заочной и дистанционной форм обучения. – 2-е изд. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. – 376 с.

3. Карабанова О.А. Возрастная психология: Конспект лекций. – М.: Айрис- пресс, 2005. – 240 с.

4. Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2000.

5. Крейн У. Теории развития. Секреты формирования личности. – СПб.: прайм- ЕВРОЗНАК, , 2002. – 512 c/

6. Марцинковская Т.Д. История возрастной психологии. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1998. – 272 с..

7. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. Учебное пособие – М.: Педагогическое общество России, 1999. – 442 с.

8. Психология развития. / Под ред. А.К. Болотовой и О.Н. Молчановой. – М.: ЧеРо, 2005. – 524 с.

9. Психология человека от рождения до смерти / под ред. А.А. Реана – СПб.: прайм- ЕВРОЗНАК, 2001. – 656 с.

10. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе: Учебное пособие для вузов. - М.: Школьная Пресса, 2000. – 416 с.

11. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе / Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. Наук СССР. – М.: Педагогика, 1989. – 208 с.

Раздел 1. Введение в психологию развития и возрастную психологию

Тема 1. Объект, предмет, задачи, проблемы и основные понятия психологии развития и возрастной психологии

1. Возрастная психология и психология развития как наука: объект, предмет, структура, задачи, основные проблемы, взаимосвязь с другими науками.

2. Понятие развития, свойства развития, факторы (детерминанты), формы, сферы, периодизация психического развития.

3. Категория возраста в возрастной психологии и психологии развития.

1.1. Возрастная психология и психология развития как наука: объект, предмет, задачи, структура, основные проблемы, взаимосвязь с другими науками

Современная наука возрастная психология и психология развития представляет собой единство двух научных сфер, направленных на изучение психологических закономерностей развития человека. Первой в истории развития науки возникла возрастная психология, которая была сконцентрирована на изучении особенностей развития человека на различных возрастных этапах. Центральной категорией возрастной психологии является категория возраста как единицы развития. Позже в отдельное научное направление выделилась психология развития, направленная на изучение процесса развития, его закономерностей, движущих сил, механизмов и т.д. Центральной категорией психологии развития является категория развития.

Возрастная психология – область знаний, акцентирующая свое внимание на психологических особенностях развития человека в разные возрастные периоды.

Психология развития – сфера знаний, содержащая информацию о законах и механизмах преобразования психологии человека.

Объектом возрастной психологии и психологии развития является процесс развития человека.

Предмет возрастной психологии как науки:

• закономерности психического развития человека в онтогенезе и особенности развития психики, сознания, личности и ее деятельности на каждой из возрастных стадий развития [3]..

• общие закономерности психического развития человека в онтогенезе [2].

• возрастная динамика, закономерности, ведущие факторы развития психических процессов и свойств личности человека на разных этапах его жизненного пути [1].

Психология развития и возрастная психология оформилась как самостоятельная область знания к концу XIX в. Возникнув как детская психология, она долгое время ограничивалась изучением закономерностей психического развития ребенка, однако запросы современного общества, новые достижения психологической науки, позволившие каждый возраст рассматривать с позиций развития, сделали очевидной необходимость целостного анализа процесса развития в онтогенезе.

Курс «Возрастная психология и психология развития» включает в себя три раздела:

1. Первый раздел посвящен предмета, задач, основных понятий, методологии и истории становления возрастной психологии и психологии развития.

2. Второй раздел связан с теоретическим осмыслением психического развития человека в целом, разнообразным подходам к его изучению

3. Третий раздел – «Психологическая характеристика развития человека в различные возрастные периоды». Выделяются следующие разделы: детская психология (изучает закономерности психического развития от рождения до 10 лет – подросткового возраста), психология подростничества (от 10 до 15 лет) и юности (от 15 до 20-25 лет), психология зрелого возраста (от 20-25 лет до 55-60 лет) и геронтопсихология (психология пожилого возраста и старости – после 55-60 лет).

Задачи научной дисциплины «Возрастная психология и психология развития»:

1. Реконструкция истории становления основных подходов, описывающих и объясняющих психологию развития человека.

2. Описание современного состояния науки о психическом развитии человека.

3. Представление целостной, обобщенной картины процесса развития человека от рождения до последних дней его жизни с помощью специальной системы категорий и понятий. Особое значение уделяется описанию закономерностей и характера перехода с одного этапа психического развития на другой, механизмам смены ступеней и периодов развития человека.

4. Обоснование категории возраста и подходов к построению периодизации психического развития человека.

5. Обоснование норм психического развития человека на различных этапах. При этом норма понимается не как характеристика среднестатистического уровня развития в какой-либо возрастной группе, а как указание на высшие возможности и достижения данного возраста [10].

Возрастная психология и психология развития связана со всеми отраслями психологии.

• Связь с общей психологией проявляется на уровне предмета обеих наук. Предметом общей психологии является психика человека, которая не существует вне развития. Общая психология предоставляет возрастной психологии знания об общих формах психической деятельности. В то же время на материале изучения психического развития ребенка общая психология получает блестящую возможность исследовать структуру и функционирование интериоризированных форм психической деятельности. В зрелом возрасте интериоризированные формы психической деятельности симультанизированы (сокращены и осуществляются одномоментно), в силу чего труднодоступны для изучения. У ребенка их структура только складывается и выступает во внешней, развернутой форме, открытой для изучения.

• Возрастная психология тесно связана с педагогической психологией. Возрастная психология и психология развития дает психологический портрет человека определенного возраста, используемый для определения сроков, содержания, программ и методов обучения. А.В. Запорожец считал, что возрастная психология формулирует общие законы развития, дает фундаментальные знания, а педагогическая психология использует эти знания для разработки своих концепций обучения и воспитания.

• Возрастная психология дает знание о нормативном психическом развитии и его законах, а клиническая психология изучает нарушения (дизонтогенез). Чтобы диагностировать и корректировать нарушения в развитии, необходимо иметь четкое представление о норме. Информация о нарушениях развития, разрабатываемая клинической психологией, позволяет исследователям в области возрастной психологии выявлять роль наследственности, среды, общения, деятельности в психическом развитии человека.

• Связь возрастной психологии и психологии труда определяется тем, что профессиональная деятельность человека – ведущая деятельность в зрелом возрасте. Проблемы профессионального самоопределения, обучения, переподготовки должны решаться с учетом возрастно-психологических особенностей человека.

• Существует связь социальной психологии с возрастной психологией и психологией развития. Общение является необходимым условием развития ребенка, поэтому при анализе развития нужно учитывать закономерности взаимодействия личности в группе. В силу этого возрастная психология не может быть ни чем иным, как социальной возрастной психологией. С другой стороны, лидерство, особенности коммуникации, социального познания, способы власти и управления, разрешения конфликтов определяются возрастно-психологическими особенностями человека. Содержание рекламы, способы воздействия также зависят от возрастно-психологических особенностей коммуникатора и аудитории.