2.3. Контрольный эксперимент
Важность патриотического воспитания на уроках истории объясняется тем, что нравственные постулаты здесь закрепляются путем глубокого и яркого эмоционального воздействия на учащихся. Одна из приоритетных задач воспитания на современном этапе — это воспитание такого гражданина общества, который любит свою Родину, уважает государство и его законы, уважительно относится к народам, населяющим Россию, стремиться работать на его благо, для процветания Отчизны, гордится достижениями страны и своего народа.
Чтобы определить эффективность проделанной нами работы и получить объективные данные о результативности, мы провели контрольный эксперимент. В эксперименте участвовали ученики МОБУ НОШ д. Кириллово Уфимского района.
На основе разработанных планов-конспектов уроков нами была реализована программа по формированию патриотического воспитания на уроках истории у младших школьников.
Методами исследования повторно были выбраны: наблюдение, анкетирование, самооценка.
Первый повторный метод исследования - наблюдение.
Цель: оценка использования патриотического воспитания на уроках истории.
Содержание и описание наблюдения дается в приложении 1.
Результаты наблюдения отображены на рис. 4.
Рис.4. Использование патриотического воспитания на уроках истории (%).
Таким образом, после повторного наблюдения мы выявили, что показатели использования патриотического воспитания у учителей начальных классов выросло. В начале эксперимента у первого учителя было 50%, стало – 70%, у второго учителя было 70%, стало – 85%, у третьего учителя было 80%, стало - 95%. Формирование патриотизма ориентировано в равной степени, как на общечеловеческие, так и на национальные ценности; учителя учитывали возрастные и индивидуальные особенности учеников. В своих уроках для формирования патриотизма они использовали такие методы, как рассказ о героях ВОВ, показ патриотических картин, чтение стихотворений учащимися.
Вторым повторным методом исследования выбрали - анкетирование.
Цель: определить уровень осознания понятия патриотизма и отношение
к нему со стороны воспитанников.
Содержание и описание анкетирования дается в приложении 2. Результаты анкетирования отображены на рис. 5.
Рис.5. Уровень патриотического воспитания учащихся.
Таким образом, повторное анкетирование показало, что уровень патриотического воспитания учащихся на уроках истории таковы: высокий уровень знаний у учащихся до эксперимента было - 31% и после – 50%, выше среднего запас знаний в начале – 35% и после – 30%, средний уровень запаса знаний, при работе до – 19%, после – 10%, низкий уровень знаний до – 15%, после стало – 5%.
Третий повторный метод исследования - самооценка.
Цель: определить уровень осознания понятия патриотизма и отношения к нему со стороны учащихся.
Содержание методики дается в приложении 3.
Результаты самооценки отображены на рис. 6.
Рис. 6. Уровень осознания понятия патриотизма и отношения к нему со стороны учащихся
Таким образом, результаты повторного метода самооценки, а именно чтение и оценивание сочинений на тему «Патриотизм и как я его понимаю», мы выявили, что уровень осознания понятия патриотизма увеличился. Из рис. 6. мы видим, что в начале эксперимента высокий уровень имели только 23% учащихся, а в конце 45%. Выше среднего в начале было 31%, а в конце 25%, средний уровень имели в начале 30%, а в конце 20%, низкий уровень имели в начале 15 %, а в конце эксперимента 10%.
Таким образом, применение программы на уроках истории повысило уровень формирования патриотического воспитания у младших школьников. Ученики стали активнее и с уверенностью отвечают на вопросы без всяких затруднений. К каждому уроку готовились хорошо. Уроки истории стали интересными и занимательными.
ВЫВОДЫ
В ходе практической части исследования была подтверждена гипотеза, выдвинутая в начале дипломной работы. Сравнение результатов диагностирующего и контрольного этапов показало, что работа, направленная на формирование познавательных интересов младших школьников была эффективной. У 70% учащихся повысился интерес к познаванию истории, к чтению. Учащиеся стремятся читать не только школьные учебники истории, но и стараются добывать знания через интернет ресурсы. У учащихся более не вызывает испуг большие по объему произведения, они могут самостоятельно ориентироваться в доступном им круге книг.
Проведенная работа, способствовала повышению знаний, умений и навыков в области организации домашнего задания. Родители понимают значение истории, их воспитательные и познавательные возможности. Они стремятся заинтересовать детей чтением исторических книг, создать условия для комфортного занятия добывания знаний, обсуждают изученное вместе с детьми.
Успех развития читательского интереса у детей зависит от проделанной работы учителя. Детям требуется «читающая» среда, историческое окружение. Только на этой основе возникает желание изучать, перерастающее в духовную потребность. «Читающая» среда должна быть создана прежде всего в семье, поэтому школа помочь родителям в формировании гармонично развитой личности ребенка, повысить уровень знаний, умений и навыков родителей в области воспитания детей и, в частности, просветить родителей, как правильно организовать семейное чтение истории.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В исследовании на тему «Роль уроков истории в формировании патриотизма у детей младшего школьного возраста» были рассмотрены теоретические основы школьного предмета истории и разработаны план- конспекты уроков истории, которые способствуют формированию интереса к предмету и чтению.
Педагоги всерьез озабочены проблемой формирования патриотизма у детей младшего школьного возраста. Многие родители не знают, что читают их дети и не интересуются , какой историей они увлекаются. Родители в подавляющем большинстве не выписывают своим детям периодические издания. Сами же школьники предпочитают покупать сканворды.
При таком положении школа, а не сам ребенок, определяет необходимость чтения и его репертуар. Ученик идет в библиотеку, чтобы выполнить задания учителя. Общение с историческими книгами дома или в библиотеке он воспринимает как продолжение урока за рамками класса. Это так называемое «изучающее чтение истории» по мотивации – вынужденное чтение. Принудительное изучение истории отрицательно сказывается на его качестве. Отсюда спрос на книги с готовыми домашними заданиями и сочинениями, на свернутую энциклопедическую информацию, на скачивание рефератов из компьютера. Если мотив идет не от личности школьника, то результат изучения истории не касается. А между тем привитие детям интереса к изучению истории на 90% зависит от родителей.
Формирование патриотического воспитания младших школьников так же осуществляется на уроках истории. Совершенствование преподавания истории в школе предполагает усилие нравственного, эстетического и эмоционального воздействия изучения истории на школьника, определение системных связей школьного курса истории на разных этапах исторического образования, воспитание самосознания и самостоятельности, развитие читательского восприятия и интереса к истории и изучению культуры, развитие воображения и чувства прекрасного, формирование творческого похода к истории.
Развитие патриотического воспитания – одна из важнейших задач школы. Патриотическое воспитание школьников убеждают в возрастающей значимости влияния семьи, дома на развитие личности ученика. Налицо и позитивные , и негативные тенденции. Поэтому многие учителя озабочены преодолением разрыва между изучением истории под руководством преподавателя и самостоятельным изучением ученика.
Влияние на изучение сверстников значительно сильнее и авторитетнее, чем влияние взрослых. Здесь действуют другие психологические механизмы. Никакая законодательная, финансовая база, никакие нормативные документы, никакие центры не сделают того, что может сделать молодежь в пропаганде изучения истории среди сверстников.
Организация конкурсов, публикация читательских отзывов о книгах истории, организация диспутов и обсуждение исторических книг в молодежной среде при умелом руководстве взрослых способны сдвинуть проблему детского формирования личности с мертвой точки.
Приложение 1
Анкетирование
Цель: определить уровень осознания понятия патриотизма и отношение к нему со стороны воспитанников.
Ход эксперимента: предлагается написать сочинение на тему: «Патриотизм и как я его понимаю».
Обработка данных: ответы анализируются по следующим сторонам патриотизма:
любовь к Родине;
осознание трудностей в обществе;
готовность к самоотдаче;
патриотизм как источник трудовых и ратных подвигов;
чувство национальной гордости;
интернациональный характер русского патриотизма.
Каждый из перечисленных показателей может быть оценен в 1, 2, 3 или 4 балла в соответствии со шкалой.
балл - низкий уровень, непонимание сущности важнейших сторон патриотизма или отрицательное отношение к тем обязанностям, которые из них вытекают.
балла - средний уровень: неглубокое, частичное понимание сущности соответствующих признаков, неустойчивое, пассивное отношение к тем обязанностям, которые из них вытекают.
балла - правильное понимание сути патриотизма, отношение к соответствующим обязанностям хотя и активное, но неустойчивое.
балла - высокий уровень, полное понимание сущности ведущих признаков тех или иных сторон патриотизма.
Приложение 2
Наблюдение
План наблюдения
Цель: оценка использования патриотического воспитания на уроках истории.
Читают ли исторические книги.
Читают ли исторические книги с интересом.
Понимают ли прочитанное.
Смогут ли пересказать прочитанное.
Смогут ли ответить на вопросы прочитанного.
Приложение 3
Самооценка
Цель: определить уровень осознания понятия патриотизма и отношения к нему со стороны учащихся.
Учащимся предлагается написать сочинение на тему: «Патриотизм и как я его понимаю».