15

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….4

Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы

ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ

ШКОЛЬНИКОВ…………………………………………………

1. Сущность понятий «патриотизм», «патриотическое воспитание»…8

2. Особенности формирования патриотического воспитания в начальном классе………………………………………………..…13

3. Способы формирования патриотического воспитания на уроках истории в начальной школе…………………………………….…

4. Роль уроков истории в формировании патриотического воспитания младших школьников …………………………………………….….25

ВЫВОДЫ……………………………………………………………………..

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа

ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ФОРМИРОВАНИЯ ПАТРИОТИЧЕСКОГО

ВОСПИТАНИЯ НА УРОКАХ ИСТОИИ

В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

2.1. Констатирующий эксперимент………………………………………

2.2. Программа формирующего эксперимента…..………………………..

2.3. Контрольный эксперимент…………………….………………………

ВЫВОДЫ……………………………….………………………………………

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………..………………………………………..

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………

ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………….

Введение

В настоящее время особенно актуальной стала проблема терпимого отношения к людям иной национальности, культуры. В связи с этим, большое внимание уделяется патриотическому воспитанию, направленному на формирование уважительного отношения к Родине, родным местам, историческому прошлому, родной культуре, собственному народу и народам России.

Важность патриотического воспитания на уроках истории объясняется тем, что нравственные постулаты здесь закрепляются путем глубокого и яркого эмоционального воздействия на учащихся. Одна из приоритетных задач воспитания на современном этапе — это воспитание такого гражданина общества, который любит свою Родину, уважает государство и его законы, уважительно относится к народам, населяющим Россию, стремиться работать на его благо, для процветания Отчизны, гордится достижениями страны и своего народа.

Как отмечал Б.М. Лихачев, «любить свою родину, свое Отечество - это значит гордиться тем, что достигнуто народом в создании материальных и духовных ценностей. В школе надо знакомить детей с тем, чем могут гордиться и русский народ, и другие народы и в прошлом, и в настоящем, и в области культуры науки искусства». Поэтому необходимо постепенно накапливать знания о достопримечательностях, о знаменитых людях, внесших вклад в становление музыкальной культуры, о музыкальных ценностях, которые составляют основу музыкального искусства,

о народах, населяющих страну.

Актуальность нашего исследования в том, что патриотическое воспитание подрастающего поколения – залог стабильного развития страны в будущем.

Проблема:  какова роль уроков истории в начальных классах в формировании патриотического воспитания.

Тема: «Роль уроков истории в начальных классах в формировании патриотического воспитания».

Цель - выявить роль уроков истории в начальном классе в формировании патриотического воспитания.

Объект – процесс формирования патриотического воспитания на уроках.

Предметом исследования служат уроки истории в начальных классах в формировании патриотического воспитания.

Гипотеза: мы предполагаем, что формирование патриотического воспитания будут способствовать уроки истории в начальном классе:

  - использовать игровые формы и методы работы.

- систематически вести плановую работу по формированию патриотического воспитания.

- использовать материал, основанный на местном, региональном компоненте.

Исходя из проблемы, цели, объекта¸ предмета и гипотезы исследования в работе были поставлены следующие задачи:

1. проанализировать и систематизировать научную, специальную психолого – педагогическую литературу по проблеме исследования;

2. раскрыть сущность понятий «патриотизм» и «патриотическое воспитание», «уроки истории»;

3. выявить особенности формирования патриотического воспитания в начальном классе;

4. рассмотреть способы формирования патриотического воспитания на уроках истории;

5. определить роль уроков истории в начальном классе

в формировании патриотического воспитания;

6. провести опытно-экспериментальную работу по выявлению формирования патриотического воспитания на уроках истории

в начальных классах;

7. разработать методические рекомендации для учителей начальной школы;

В работе были использованы следующие методы: наблюдение, анкетирование, самооценка.

Методологической основой нашего исследования прослужил труды ученых: Галькевич Г. В., Кудрявцев Л.Д., Левашов В.К., Гаврилюк В.В.,Жаде З.А., Леонтьев А.А.

Выполнение работы осуществлялось по следующим этапам:

I этап. Сбор информационного материала и составление плана

работы.

II этап. Определение проблемы, разработка инструментария.

III этап. Выполнение теоретической части.

IV этап. Отбор методик для осуществления констатирующего

эксперимент.

V этап. Разработка программы формирующего эксперимента.

VI этап. Оформление результатов исследования.

VII этап. Письменное оформление работы, подготовка к защите.

Теоретическая значимость заключается в том, что нами была проанализирована и систематизирована научная, специальная, психолого – педагогическая литература по проблеме исследования, раскрыта сущность понятий «патриотизм», «патриотическое воспитание», «уроки истории», выявлены особенности формирования патриотического воспитания в начальном классе, рассмотрены способы формирования патриотического воспитания на уроках истории в начальной школе, определена роль уроков истории в начальном классе в формировании патриотического воспитания.

Практическая значимость исследования заключается в том, что нами проведена опытно-экспериментальная работа по выявлению роли уроков истории в начальных классах в формировании патриотического воспитания, разработаны методические рекомендации для студентов, которые можно использовать при прохождении педагогической практики.

Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка литературы и приложения.