3.2. Аналіз та інтерпретація отриманих результатів

Отже в ході дослідження, ми бачимо, що переважає Об’єктивний коефіцієнт комунікабельності (OKQ) це свідчить пр. те, що такі діти викликають бажання вчитися та підтримувати контакт з іншими, але цього не помічають або не відчувають нестачі задоволення потреб у спілкуванні. Це комунікабельні але стримані учні саме у спілкуванні. Як правило вони повинні гарно виконувати доручення.

У цьому класі переважає сфера навчання. Спілкування на такому рівні, стає більш активним, включає в себе особливості сфери дозвілля або культурного рівня, таке спілкування називають діловим.

Як було вже вказано у учнів також переважає сфера дозвілля. Вона відрізняється тим, що учні Обмежуються лише привітаннями та не бажають встановлювати контакт з ровесниками.

IV. Звітно-підсумковий етап

1. Представлення результатів людині, яка звернулася із запитом.

П. Мною було проведено дослідження за методикою вивчення особливостей спілкування школярів у класному колективі та комунікабельності як характерологічної риси особистості В.І. Абраменко, М.В.Левченко, впродовж одного дня, Тому я можу пояснити чому так розділилися учні не бажають спілкуватися.

К. Я вас уважно слухаю.

П. Справа в тому що у Ваших учнів погано розвинута сфера дружби або сфера товаришування. А навчальна сфера на про чуд гарно вийшла в перед.

К.І що це означає?

П. Ви розумієте, що учні можуть лише спілкуватися щодо навчання. А іншої спільної теми у них немає.

Їм тяжко знайти контакт один з одним, у них немає прагнення до взаємодії. До спільної праці, до культурних або спортивних заходів.

В цьому віці це є не від’ємним від дітей їм потрібна ця взаємодія.

К. Дивно, І що ж ви мені можете порадити, як мені справитися.? Я ж не можу силоміць їх заставити дружити.

П.Звичайно ні, це справа особиста. Але можливо я б Вам порекомендував піти на пікнік, погратися разом на свіжому повітрі. Щоб не розбивати їх по кучкам.

К.Звичайно це хороша ідея. Дякую Вам Велике

П.І вам дякую!

V. Етап самоаналізу, групової рефлексії та саморозвитку

Підсумкова рефлексія позитивних моментів (що саме мені вдалося зробити, чого досягти, від чого отримати професійне задоволення)

Я задоволена тим, що ми досягли взаєморозуміння із керівником класу 5-А та учнями, хоча були деякі складнощі при організації дослідження. Я вважаю, що мені вдалося на належному рівні провести підсумкову консультативну бесіду із класним керівником.

Програма саморозвитку

Складові навчально-професійних умінь та професійно важливі якості, які потрібно було б розвинути	В чому полягали труднощі	План заходів для саморозвитку	Терміни	Критерії самоконтролю
Спілкування	Відчула що для виконання професійно-орієнтованого завдання потрібно досить багато знань. Сумнівалася, чи правильно визначила проблему	Систематично переглядати періодичні видання з психології та вивчати роботи,щоб досягти високого рівня теоретичних знань. Перелік періодичних видань: 1. «Вопросы психологии» 2. «Психологический журнал» 3. «Журнал практического психолога» 4. «Журнал прикладной психологии»	Протягом року (5 днів на місяць)	- каталог псих. літератури з питань розвитку особистості (бібліографія, анотації) -конспекти опрацьованих джерел -електронні ресурси