Житомирський державний університет імені Івана Франка

Кафедра соціальної та практичної психології

Професійно-орієнтоване завдання

з курсу „ Педагогічна психологія ”

студентки 26групи

спеціальності „ Психологія ”

денної форми навчання

соціально-психологічного факультету

Зінчук Людмили Олександрівни

Викладач: Фещук В.В

Клієнтський запит.

Ви працюєте в класі шкільним психологом. До Вас на консультацію звернулася класний керівник 5-А класу Олеся Василівна. « Мені в цьому році дали вперше класне керівництво. Дуже хочу створити в класі хорошу, дружню атмосферу та налагодити стосунки з дітьми. Я спілкуюся з ними, приглядаюся до них, спостерігаю за ними під час занять і на перервах. Однак за короткий проміжок часу вивчити всіх складно. Та й помітила, що при мені учні ведуть себе по одному, а коли я відвертаюся - по – іншому. Відчуваю, що бачу лише вершину айсберга. Справжня картина стосунків у класі прихована. А мені треба керувати дітьми, організовувати спільні справи. Чи можна провести дослідження, які показали б, що у мене робиться в класі; які стосунки між учнями; хто з них почуває комфортно, а хто ні; на кого в класі можна покластися;кому можна дати серйозні доручення?»

Обов`язкова програма при виконанні завдання

1. Вивчіть комунікативні особливості учнів 5 класу з метою розвитку їх природних схильностей, гармонійного поєднання дітей у справах групи.

2. Для дослідження скористайтеся методикою вивчення особливостей спілкування школярів у класному колективі та комунікабельності як характерологічної риси особистості В.І. Абраменко, М.В.Левченко. Змоделюйте результати дослідження.

3. Продемонструйте фрагмент консультаційної бесіди з вчителем, де Ви обговорюєте отримані результати. Визначте можливі напрямки роботи з групою надалі.

4. Здійсніть самоаналіз та підсумкову рефлексію виконання. Вами професійно – орієнтоване завдання та складіть програму саморозвитку.

1.1. Категоріально-термінологічне до визначення проблеми, з якою звернулися до психолога

Психолог: Тобто на вашу думку, діти приховують від вас якісь напружені стосунки?

Клієнт: Так, мені здається, що клас поділився на 2 табори, які постійно конфліктують поза заняттями.

П: Що навело вас на таку думку?

К: Коли не зайду в клас, одна частина учнів сидять в одному боці класу, інша в іншій, а на декількох так взагалі, не звертають уваги.

П: А ви спілкувались з попереднім керівником?

К: Це збірний клас, я поспілкувалась з їх класними керівниками, але вони сказали, що стосунки в класі були доволі нормальними.

П: То клас ділиться по суті на ті 2 попередні колективи?

К: Так, хоча навчаються разом уже майже рік.

П: І ці 2 групи в класі одне з одним конфліктують?

К: Так, при цьому я не розумію, через що в них виникає таке ставлення одне до одного.

П. скажіть будь ласа а раніше Ви мали справу з великими учнівськими колективами.

К. Звичайно мала справу.

П. Ви не помічали такого, що учні інших класів масово не вчили ваш предмет, або не слухали Вас, а займалися різними дурницями.

К. як Вам сказати, у кожному класі є діти які не вчать предмети, або щось лишнє роблять на уроці.

П. У вас є в класі відмінники?

К.Да є. Їх троє, це Ірочка, Катінька І Сашенька.

П. А як Ви до них відноситеся?

К.До них погано відноситися не можливо це золоті дітки, ніколи лишнього не скажуть, гарно навчаються, виховані вони.

П. Я зрозуміла, що у Вас є відмінники, і напевно Ви їх ставите в приклад усьому класу.

К.Звичайно.

П: Скажіть, а скільки всього учнів в класі?

К: 27 дітей, 11 хлопців і 16 дівчаток.

П: Щодо учнів, «на яких можна покластись», які саме риси вас цікавлять?

К: Хотілось би, щоб вони були відповідальними, могли поладнати з будь-ким в класі, були здібними.

П: Я думаю ми проведемо кілька методик і визначимо стан стосунків в класів.

К: Дякую.

1.2. Формування реалістичних очікувань у людини, яка звернулася за допомогою та визначення напрямків практичної роботи психолога

Дана проблема відноситься до компетенції психолога.

Опис меж компетенції психолога

Напрямок практичної роботи	Обґрунтування
Психодіагностична робота	з’ясувати рівень референтності учнів класу, міжособистісні зв’язки за допомогою методики соціометрії та визначення особливостей спілкування школярів.
Консультаційна робота	проконсультувати класного керівника щодо міжособистісних відносин у класі та особливостей спілкування учнів у класі.

Перелік очікуваних результатів від роботи психолога

Визначення міжособистісних стосунків у класі, соціометричних «зірок» та «відторгнених» за допомогою соціометрії; визначення рівня референтності школярів за допомогою референтометрії; визначення особливостей міжособистісного спілкування та комунікабельності, як характерологічної риси особистості учня за допомогою методики В.І. Абраменка і М.В. Левченка.