34

Оглавление.

Введение…………………………………………………………………………..2

Глава 1. Особенности психологического консультирования старших подростков в образовательном учреждении…………………………………... 5

1. Психологические особенности взаимоотношений старших подростков как предмет изучения в психологии ……………………………………..5

2. Основные направления психологического консультирования старших подростков в общеобразовательной школе …………………….............15

Глава 2. Эмпирическое исследование взаимоотношений старших подростков в общеобразовательной школе ...……………………………………………….25

2.1 Организация и методы эмпирического исследования взаимоотношений старших подростков ………….....……………………………………………....25

2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования взаимоотношений старших подростков …………………….………………………………………32

Глава 3. Рекомендации по психологическому консультированию старших подростков в условиях общеобразовательной школы ..……………… …….52

3.1 Рекомендации по психологическому консультированию старших подростков по вопросам взаимоотношений .…………………………....…….52

3.2 Рекомендации по оптимизации деятельности психологической службы в общеобразовательной школе при работе со старшими подростками ……..57

Заключение……………………………………………………………………….62

Список литературы………………………………………………………………66

Приложения……………………………………………………………………...70

Введение.

Подростковый возраст это трудный, переломный, эмоциональный, критический, возраст полового созревания. Этот период развития ребенка считается особенно трудным как для родителей, так и для самих детей. Основа такой оценки лежит в большом количестве психологических, критических и физиологических состояний, возникающих в процессе развития, имеющие название «критические периоды детства».

В этом возрасте подростки часто сталкиваются с различными проблемами, такого рода как, непонимание родителей или проблемы в межличностных отношениях. Зачастую родители замечают, что у их детей появляются тайны или внутреннее переживания, но поговорить об этом почти невозможно. Так как подросток начинает показывать своим поведением, что ему это не нравится. Уходит из дома, избегает разговоров, не идет на контакт, подолгу молчит и смотрит в одну точку, когда его о чем-то спрашиваешь. Если вовремя не прибегнуть к помощи психолога, то драма подростка может усугубится. Никто не знает, куда его могут привести эти переживания.

Как видно, что в такой ситуации могут возникнуть социально-психологические проблемы для многих - родителей, педагога, а главное - самого подростка. Конечно не всегда картина взросления разворачивается по такому сценарию. Но и не всегда переход от детства к взрослости может быть безболезненным, или абсолютно незаметным и проходящим естественным процессом. Раз этот процесс имеет такие примечательные черты, то их следует принять, а взросление - регулировать, вмешиваясь в трудности и научить подростка с ними справляться.

Ведь известно, что в этот период развития подросток чрезвычайно активен. Но порой, тратя массу энергии, он получает мизерный результат. Стремится к самостоятельности и уходит из дома, но потом возвращается обратно так как переоценивает свои возможности, делая такой шаг. Своеволие, упрямство, неумение рассчитать свои силы осложняют отношения с родителями. Сверстники делятся на «своих» и «чужих». Придумываются свои правила жизни, не всегда оправдываемые с точки зрения разумности. Наряду с этим подросток становится малоактивным, замкнутым и одиноким, никуда не ходит, раздражается по пустякам, сильно обижается, редко, но основательно стремится выяснить отношения. Поэтому психологическая помощь необходима, и исследование особенностей взаимоотношений старших подростков, как и изучение опыта психологического консультирования подростков по данной проблеме, является актуальной задачей.

Цель исследования: изучение опыта психологического консультирования старших подростков в условиях образовательного учреждения.

Задачи исследования:

1. Охарактеризовать особенности взаимоотношений старших подростков на основе анализа литературных источников.

2. Описать направления психологического консультирования старших подростков.

3. Разработать программу эмпирического исследования взаимоотношений старших подростков.

4. Провести эмпирическое исследование особенностей взаимоотношений старших подростков, интерпретацию результатов и разработать рекомендации по психологическому консультированию старших подростков.

Объект исследования: старшие подростки, обучающиеся в образовательном учреждении.

Предмет исследования: особенности взаимоотношений старших подростков в образовательном учреждении.

Методы исследования: психологическое тестирование; математико-статистический анализ и интерпретация данных эмпирического исследования.

База исследования: Вырицкая Средняя Общеобразовательная Школа №1.

Структура работы: Работа состоит из введения, трех глав, семи параграфов, заключения, списка литературы и приложений. Текст изложен на 70 страницах без приложений, содержит восемь таблиц и пять рисунков.

Рис. 1. Типы восприятия подростков при общении в коллективе (по методике Р. Гиршфильда)

Таблица 3. Результаты сортировки черт характера в группах девочек и мальчиков (по методике В. Стефансон)

	Балльная оценка распределения черт характера старшими подростками
Черты характера	Баллы мальчиков	Баллы девочек
зависимость	5	7
независимость	9	4
общительность	7	10
необщительность	7	1
принятие борьбы	9	4
избегание борьбы	5	7