- •2.Задачи дошкольной педагогики.
- •3.Современные тенденции развития дошкольной педагогики.
- •4.Дошкольный возраст как период первоначального становления личности ребенка. Самоценность дошкольного детства.
- •5.Дошкольное образование в системе образования в России. (она давала конспект)
- •6.Дошкольное образование как система вариативных образовательных услуг. (???)
- •7.Вариативность содержания дошкольного образования. Комплексные и парциальные программы для дошкольников.
- •8.Новые формы дошкольного образования.
- •3.3.1.2.3. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает
- •10.Нормативно-правовые документы дошкольного образования в рф.
- •11.Фгос до как совокупность обязательных требований к дошкольному образованию. (в 5 в. Есть еще задачи до)
- •1.8Стандарт включает в себя требования к:
- •1.3. В Стандарте учитываются:
- •1.4. Основные принципы дошкольного образования:
- •1.5. Стандарт направлен на достижение следующих целей:
- •12.Педагог как субъект педагогического процесса.(по Гогоберидзе)
- •13.Значение и понятия физического воспитания ребенка
- •27.Воспитание коллективистической направленности личности ребенка и формирование положительных взаимоотношений в дошкольном детстве.
- •28.Теоретические основы трудового воспитания в дошкольном детстве.
- •29.Виды труда детей в детском саду и их направленность.
- •30.Трудовое воспитание детей раннего возраста.
- •31. Задачи и средства трудового воспитания дошкольников.
- •32. Самостоятельный труд детей.
- •33. Ознакомление детей с трудом взрослых и трудовое обучение в детском саду.
- •34. Формы организации детского труда.
- •35. Трудовое обучение дошкольников.
- •36. Условия формирования ценностного отношения к труду.
- •37.Понятия «художественно‑эстетическое воспитание», «художественно‑эстетическое развитие», «художественное образование» и «творчество». Задачи художественно‑эстетического воспитания в детском саду.
- •38. Условия, средства и принципы эстетического воспитания в детском саду.
- •39.Методы и формы организации процесса художественно‑эстетического воспитания.
- •40. Особенности и развитие детского творчества.
- •41. Теоретические основы игры. Зарубежные и отечественные теории игры. Виды игры.
- •42.Специфика игровой деятельности дошкольников.
- •43.Творческие игры, их особенности и руководство ими.
- •44.Конструктивно-строительные игры и особенности руководства ими.
- •45.Театрализованные игры.
- •48. Роль обучения в развитии личности ребенка. Дидактические принципы обучения в детском саду.
- •50.Наглядные и практические методы обучения.
- •Словесные и игровые методы обучения.
- •Выбор методов обучения
- •Формы обучения в детском саду
- •Педагогический процесс детского сада, его особенности и содержание.
- •Создание оптимальных условий для адаптации детей к детскому саду как функция дошкольного учреждения. Организация педагогического процесса в группах раннего возраста.
- •Организация педагогического процесса в разных возрастных группах детского сада.
- •Сущность готовности ребенка к школе.
- •Виды и содержание школьной готовности.
- •Условия правильной подготовки ребенка к школе.
- •Роль семьи в формировании личности ребенка дошкольного возраста.
- •Причины объективной потребности в сотрудничестве детского сада и семьи.
- •Формы сотрудничества дошкольного учреждения с семьей.
1.5. Стандарт направлен на достижение следующих целей:
1) повышение социального статуса дошкольного образования;
2) обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования;
3) обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;
4) сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.
12.Педагог как субъект педагогического процесса.(по Гогоберидзе)
Современный воспитатель детского сада – это человек, умеющий профессионально решать проблемы и типичные задачи, возникающие в реальных ситуациях профессиональной деятельности. Основой профессионализма педагога дошкольного образования является наличие у него субъективной позиции, которая базируется и проявляется в таких личностных качествах, как рефлексивность, смыслотворчество (Это процесс осознанного создания обучаемыми и педагогом новых для себя смыслов по изучаемой проблеме. Это выражение своего индивидуального отношения к явлениям и предметам жизни), избирательность и автономность.
Профессиональная компетентность педагога – интегральная характеристика, определяющая способность или умение решать профессиональные проблемы и типичные профессиональные задачи, возникающие в реальных ситуациях профессионально – педагогической деятельности, с использованием знаний, профессионального и жизненного опыта, ценностей и склонностей.
Основные группы задач, решаемые педагогом:
1.Видеть ребенка в образовательном процессе (учет индивидуальных особенностей ребенка, характер изменения в его развитии);
2.Строить образовательный процесс, ориентированный на достижение целей конкретной ступени образования (направленность образовательного процесса на целостное развитие здорового ребенка);
3.Устанавливать взаимодействие другими субъектами образовательного процесса, партнерами образовательной организации;
4.Создавать и использовать в педагогических целях образовательную среду (пространство учреждения);
5.Проектировать и осуществлять профессиональное самообразование.
13.Значение и понятия физического воспитания ребенка
Физическое воспитание – это педагогический процесс, направленный на укрепление здоровья, направленный на формирование специальных знаний, умений и навыков необходимых в быту, а также на развитие физических способностей и совершенства человека.
Задачи физического воспитания дошкольников условно можно разделить на три группы: оздоровительные, образовательные и воспитательные.
Оздоровительные задачи физического воспитания дошкольников:
Охрана и укрепление здоровья ребёнка (правильная осанка, профилактика плоскостопия, развитие двигательных навыков);
Закаливание организма ребёнка;
Образовательные задачи физического воспитания дошкольников:
Знакомить ребёнка со сведениями о человеческом организме;
Формировать у ребёнка физические навыки (учить ходить, бегать, лазать, прыгать и т.д.);
Научить ребёнка играть в подвижные игры;
Научить ребёнка самостоятельно контролировать нагрузку для своего организма.
Воспитательные задачи физического воспитания дошкольников:
Воспитывать культурно-гигиенические навыки;
Воспитывать физические качества. (ловкость, быстрота, сила, выносливость, гибкость).
Средства физического воспитания дошкольника:
Гигиенические факторы (режим, питание, обстановка, одежда);
Естественные силы природы (для закаливания и укрепления организма);
Физические упражнения.
Группы физ.упрржнений в дошкольном детстве:
Основные движения (ходьба, бег, прыжки)
Общеразвивающие движения, построения и перестроения
Спортивные упражнения (плавание, катание на велосипеде, самокате, коньках, на лыжах, санках)
Подвижные игры (сюжетные, бессюжетные, игры с элементами спорта)
Элементарный туризм (пешеходные, лыжный, велосипедный).
Формы физического воспитания дошкольника.
Утренняя гимнастика
День здоровья
Физкультурные досуги (игры, эстафеты)
Физкультурные праздники
Самостоятельная двигательная деятельность детей
Физкультминутки и физкультурные паузы
Прогулки