1.Теоретические основы дошкольной педагогики. (Я выбирала главное по Гогоберидзе, мы делали конспект, с. 62)

Подходы и теории.

Культурологический подход позволяет рассмотреть сущность современного дошкольного образования через призму вхождения ребенка в культуру и его культурного развития. Ребенок-дошкольник при этом рассматривается, прежде всего, с позиции его активности и субъектных свойств, то есть в культурологическом подходе проявляется отношение к ребенку как субъекту жизни, способному к культурному саморазвитию в рамках доступного опыта. Дошкольное детство представляет собой особый культурный мир со своими границами, ценностями, языком, образом мышления, чувствами, действиями. Воспитатель выступает в роли проводника и посредника между ребенком и культурой. Культурный опыт, приобретаемый ребенком, включает в себя культуру здоровья, культуру чувств и отношений, культуру познания и культуру деятельности, что в совокупности образует культурный потенциал развития, единство морфофункционального и социального. Задача дошкольной педагогики состоит в разработке теории обеспечения целостности культурного опыта ребенка на основе принципа интеграции его компонентов и единого подхода к его обогащению.

Проблема развития активности, самостоятельности и самодеятельности ребенка в настоящее время выходит на одно из первых мест и является выражением субъектно-деятельностного подхода в дошкольной педагогике. Его сущность в создании эффективных педагогических условий для развития дошкольника как субъекта познания, общения и деятельности. Только при этом идет активное присвоение ребенком культуры.

Психолого-педагогическая теория амплификации детского развития была создана в конце 70-х годов XX века Александром Владимировичем Запорожцем. Амплификация – расширение, углубление тех сторон развития, которые специфичны именно для дошкольного возраста. Согласно этой концепции оптимальные педагогические условия для развития личности ребенка создаются не путем сверхраннего обучения, преждевременного превращения дошкольника в школьника, а путем максимального обогащения содержания и способов осуществления специфически детских видов деятельности (игровой, практической, изобразительной, продуктивной, общения и др.).

Проблемы для исследования в современной дошкольной педагогике.

Проблема комплексного, полидисциплинарного изучения детства. Необходим глубокий анализ особенностей современного дошкольника, что требует обращения к его субкультуре, изучения его миропонимания и мироощущения, потребностно-мотивационной сферы.

Проблема организации педагогического процесса в детском саду как поля активного взаимодействия воспитателя и ребенка, в котором происходит смена состояний системы деятельности и личностных достижений его субъектов. Позиция ребенка как «первооткрывателя мира» недооценивается в содержании и технологии педагогического процесса детского сада.

В настоящее время наблюдается вытеснение игры организованными формами обучения.

В настоящее время, в соответствии с направлениями модернизации образования, дошкольная педагогика подошла к изучению и активному обсуждению проблемы содержания и организации предшкольного образования как процесса, направленного на обеспечение полноценной готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению школе, выравнивание стартовых возможностей будущих школьников и формирование необходимого для успешного школьного обучения уровня начальной компетентности детей.

Дошкольная педагогика является научным базовым фундаментом для методик дошкольного воспитания, которые объединяет общая задача – способствовать целостному развитию ребенка, пробуждению его способностей, установлению доверия ребенка к миру, желания узнать новое, развить самостоятельность, способность к общению, интерес к творчеству.

2.Задачи дошкольной педагогики.

Дошкольная педагогика – это наука о воспитании и обучении ребенка до 7 лет.

Постоянные задачи:

1.Разработка теоретических основ воспитания, обучения и образования

2.Изучение, обобщение практики опыта педагогической деятельности

3.внедрение результатов исследования в практику

4. прогнозирование образования

Временные задачи:

1.разработка образовательных технологий, тестов, диагностических программ

2. создание новых пособий

3. внесение изменений в предметно-игровую среду

4. разработка новых концепций

5. изучение эффективности служб дополнительного образования

3.Современные тенденции развития дошкольной педагогики.

Гуманизация — определяет личностное развитие субъекта (родителей, педагогов, детей), центрацию образовательного процесса на ценностях человеческого развития, ориентацию на всестороннее и гармоническое становление личности, перевод субъекта на позицию самоуправляемого развития в процессе раскрытия сущностных сил. Гуманизация образования — это процесс, направленный на развитие личности как субъекта творческой деятельности, что «составляет и важнейшую характеристику образа жизни педагогов и воспитанников, предполагающую установление подлинно человеческих (гуманных) отношений между ними в педагогическом процессе» и является ключевым компонентом нового педагогического мышления, сфокусированного вокруг идеи развития личности. Ведущим направлением гуманизации образования считается «самоопределение личности в культуре», ее приобщение к национально-культурным традициям, обогащенным человеческим содержанием гуманизации — усиление внимания к личности каждого ребенка как высшей социальной ценности общества, установка на формирование гражданина с высокими интеллектуальными, моральными и физическими качествами;

Развивающий характер образования – ориентация на личность ребенка, сохранение и укрепление его здоровья, установка на овладение способами мышления и деятельности, развитие речи.

Дифференциация и индивидуализация воспитания и обучения – развитие ребенка в соответствии с его наклонностями, интересами, способностями и возможностями.

Деидеологизация дошкольного образования – приоритет обшечеловеческих ценностей, отказ от идеологической направленности содержания образовательных программ детского сада.

4.Дошкольный возраст как период первоначального становления личности ребенка. Самоценность дошкольного детства.

“Детство — этап подготовки к будущей жизни ребёнка», который является уникальным и имеет огромное значение в его развитии.  Период от рождения до поступления в школу является, по признанию специалистов всего мира, возрастом наиболее стремительного физического и психического развития ребенка, первоначального формирования физических и психических качеств, необходимых человеку в течение всей последующей жизни, качеств и свойств, делающих его человеком. Особенностью этого периода, отличающей его от других, последующих этапов развития, является то, что он обеспечивает именно общее развитие, служащее фундаментом для приобретения в дальнейшем любых специальных знаний и навыков и усвоения различных видов деятельности. Формируются качества и свойства психики детей, которые определяют собой общий характер поведения ребенка, его отношение ко всему окружающему.

Самоценность дошкольного периода детства, его значение для усвоения универсалий человеческого опыта и вхождения ребенка в культуру социума убедительно доказаны (В. В. Абраменкова, Р. С. Буре, М. И. Лисина, Я. Л. Коломинский, Т. А. Репина, В. Т. Кудрявцев, М. В. Осорина). Дошкольное детство представляет собой особый культурный мир со своими границами, ценностями, языком, образом мышления, чувствами, действиями.