III. Актуализация опорных знаний учащихся по теме урока.

– Какие формы числа имеет имя существительное? Как отличить существительное в единственном числе от существительного во множественном числе?

– Есть ли в русском языке существительные, не имеющие множественного числа? Приведите примеры (Молоко, мясо, пшеница, горе, счастье и др.)

– Есть ли существительные, не имеющие единственного числа? (Каникулы, брюки, ножницы, ворота и др.)

– Какие окончания имеют имена существительные во множественном числе?

– Различаются ли существительные во множественном числе по склонениям?

IV. Игра «Назови словечко».

Учитель называет имя существительное, учащиеся хором называют форму множественного числа этого существительного, если это возможно.

гнездо – … (гнёзда) день – … (дни)

весло – … (вёсла) пень – … (пни)

ведро – … (вёдра) лень – нет мн. ч.

метро – нет мн. ч.

цыплёнок – … (цыплята)

козлёнок – … (козлята)

телёнок – … (телята)

утёнок – … (утята)

бочонок – … (бочонки)

V. Упражнение в склонении имён существительных множественного числа.

– Разгадайте ребусы, просклоняйте имена существительные.

(сороки) (витрины) (задачи) (пеналы)

VI. Сопоставление именительного и винительного падежей существительного в форме множественного числа.

1. Фронтальный опрос.

– Что можете сказать о падежных формах имён существительных множественного числа в именительном и винительном падежах? (Они совпадают.)

– У каких существительных? (У неодушевлённых.)

– Может это вызвать трудности при определении падежа?

– Вспомните, каким образом определяются именительный и винительный падежи у существительных в единственном числе? (По вопросу; предлогу, если он есть; по роли в предложении.)

– Как вы думаете, будет ли это правило действовать по отношению к существительным во множественном числе? Давайте проверим.

2. Выполнение упражнения 249, с. 125 (1-й абзац) с комментированием.

3. Вывод: это правило подходит и для существительных во множественном числе. Знакомство с правилом в учебнике (с. 126).

4. Самостоятельное выполнение упражнения 249 (2-й абзац).

VII. Работа с учебником.

1. Деление текста на части. Определение падежа имён существительных (упр. 250, с. 126).

2. Разбор предложения из упражнения 250.

VIII. Домашнее задание: упражнение 248, с. 125.

IX. Итог урока.

– Чем занимались на уроке?

– Как ответим на вопрос Почемучки?

Урок 71. Окончания существительных мужского, женского, среднего рода в форме именительнОго падеЖа множественного числа

Цели: учащиеся развивают умение правильно образовывать форму именительного падежа множественного числа имён существительных мужского, женского, среднего рода; правильно произносить и употреблять их в речи.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Словарно-орфографическая работа.

1. Запись слов под диктовку, выделение орфограмм, ударения.

Агроном, рабочий, учитель, хлебороб, дежурный.

– Что общего между этими словами? (Обозначают профессии людей.)

– Найдите в словаре и запишите новые слова, которые по смыслу подходят к этой группе. (Директор, инженер, космонавт, шофёр.)

2. Знакомство с этимологией слов «директор», «шофёр».

– Слово «директор» пришло в русский язык в начале XVIII века из латинского языка. В переводе на русский означает «управлять, руководить».

– Слово «шофер» пришло из французского языка. Оно означает «истопник». До появления автомобилей так на железных дорогах называли кочегара. И хотя водитель автомобиля обслуживал уже машину с мотором, он по-прежнему назывался шофёром.