VIII. Итог урока.

– Что повторяли на уроке?

– Что узнали нового?

Задания для индивидуальной работы по КарточкАм

 Карточка 1. Списать предложения. Вставить пропущенные буквы. Определить падеж и склонение существительных.

На чужой сторонушк_ ра_ св_ей в_ронушк_. (Не) суди об арбуз_ по корк_, а о человек_ по плат_ю. Не в сил_ сила, а в правд_. Кошка на печ_к_, пес на крылеч_к_. По нитк_ и до клубка доходят.

 Карточка 2. Списать текст, исправить ошибки. Определить падежи имён существительных.

В поли, на агороди поивились проталины. Вовраги бигут ручи. Высоко над полим литит небольшая птичька. Это жаворонок.

С бирёске подаёт голас скварец. Он посилился в радном скваречьники. Важно шагает в агороди по грятки грачь.

ПЕРФОКАРТЫ

Урок 63. Свободный диктант

Цели: учащиеся развивают навыки письменной речи; закрепляют умение проверять безударные окончания существительных 1-го–3-го склонения.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы и целей урока.

III. Знакомство с текстом (текст записан на доске).

ЛЕТНИЙ ДОЖДЬ В ЛЕСУ

Природа ждала дождя. Каждой травинке, листику, хвоинке хотелось быстрее поймать первую каплю дождя.

Я медленно шёл по тропинке. Она вывела меня к опушке леса. Я увидел необыкновенную ёлку. Нижние веточки пригнулись к земле. Они выпустили корешки и прицепились к земле. Под ёлкой получился шалаш.

Пошёл дождь. Я спрятался в шалаше. Рябчик скрылся в середине густой ёлки. Под веточкой устроился зяблик. Пробежал ёж. Дождь шёл тихо. Мне казалось, что он что-то шепчет ёлке.

(По М. Пришвину.)

IV. Чтение текста по частям и выделение главной мысли каждой части.

1. Природа ждёт дождя.

2. Необыкновенная ёлка.

3. Ёлка укрыла и человека, и животных.

V. Пересказ текста учащимися по частям.

VI. Орфографическая подготовка.

1. Разбор слов с изученными орфограммами.

2. Слова для записи на доске:

Необыкновенная, пригнулись, спрятался, устроился, казалось, что-то шепчет.

VII. Написание свободного диктанта.

Учитель читает текст по частям, учащиеся записывают. (Текст на доске закрыт.)

VIII. Самопроверка, редактирование.

IX. Итог урока.

Урок 64. Правописание окончаний имён существительных 1–3-го склонения в форме родительнОго, дательнОго, предложнОго падеЖей

Цели: учащиеся закрепляют знания о существенных признаках, по которым распознаются данные падежи; совершенствуют умение правильно писать окончания имён существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Каллиграфическая минутка.

III. Сообщение темы и целей урока, постановка учебной задачи.

– Сегодня на уроке сопоставляем родительный, дательный и предложный падежи. Прочитайте вопросы Почемучки на с. 115. Ответы на эти вопросы мы найдем в течение урока.

IV. Сопоставление родительного, дательного и предложного падежей (на материале упр. 225, 226).

V. Составление таблицы окончаний родительного, дательного, предложного падежей существительных 1-го–3-го склонения.

	1-е склонение	2-е склонение	3-е склонение
Р.	-и		-и
Д.	-е		-и
П.	-е	-е	-и

– Сделайте выводы. 1. В каких падежах пишется окончание 2. В каких падежах пишутся окончания

– От чего это зависит?

– Нужно ли определять склонение существительных в родительном падеже, чтобы правильно написать безударное окончание? (Нет: и в 1-м, и в 3-м склонении в родительном падеже пишется только

– Можно ли сказать то же самое о дательном и предложном падежах? (Нет. В дательном и предложном падежах окончание существительных зависит от их склонения. Исключение – предложный падеж 1-го и 2-го склонения.)